LincesaBondiOla

Hola usuarios y bienvenidos a mi post! Sí, así como escuchaste, según el censo del año 2010, +4,5% de la población argentina, es extranjero residiendo en el país. El último censo arrojó datos muy interesantes par los que no sabemos mucho de la población argentina, pues el número de extranjeros viviendo en nuestro país es de casi 2 millones de personas ( +4,5% de la población total de país). A ejemplo algo bobo, podrían poblar a la provincia de La Pampa (318.951 habitantes, según censo 2010) unas seis veces! Estos datos confirmaron que las comunidades más numerosas son: 1°Paraguaya, con unas 550.713 personas viviendo en el país argentino 2°Boliviana, con unas 345.272 personas en nuestro territorio 3°Chilena, con unas 191.147 personas 4°Peruana, con unos 157.514 habitantes en suelo argento 5°la comunidad Italiana con unas 147.449 personas habitando en el país Aquí les dejo a los curiosos, la tabla con los primeros 20 países con más habitantes residiendo en suelo argentino. INDEC Censo 1991, 2001, 2010. ----------------------------------------- me contaron? ah ----------------------------------------------- Puede ser que estos números le rindan cuentas a un artículo que contiene La Constitución Argentina, referido a la inmigración (hacia nuestro país, no?), el cual es el número 25. Éste prohíbe establecer limitaciones para ingresar a nuestro país, a los «extranjeros que traigan por objeto labrar la tierra, mejorar las industrias, e introducir y enseñar las ciencias y las artes», así dice. Es algo graciosa la orden que demanda este artículo al Estado, pues pide fomentar la inmigración «europea». Hay que pensar que esta Constitución fue sancionada a mediados del S XIX (1° de mayo de 1853). Siguiendo con lo que dicta el artículo 25, de la constitución de 1853, el cual buscó fomentar la imigración proveniente del noroeste de Europa, bajo la base del concepto alberdiano (Juan Bautista Alberdi, autor intelectual de la Constitución Argentina de 1853) de «gobernar es poblar», destinada a generar un flujo social de tipo rural y a finalizar la ocupación de territorios obtenidos mediante la campaña militar «Conquista del Desierto» (contra los indígenas) y a la vez modificar sustancialmente la composición poblacional de la Argentina de ese entonces. *el chori es la yapa* Entre 1870 y 2000, el saldo migratorio del país (resultado neto de inmigración menos emigración) se estimaba en alrededor de 6,3 millones de personas. Mediante la política inmigratoria (con ayuda de el artículo 25) el país pasó de tener una población de 1,1 millones de habitantes en 1850 (esto representaba el 3,5 % de América Latina), para llegar a los 11,8 millones de habitantes en 1930 (esto representaba el 11,1 % de América Latina). Y es por esto que las composiciones étnicas derivadas de la inmigración, son muy variadas según las zonas y hasta localidades del país. *este arroyado con dulce de leche es la yapa2* La región central del territorio argentino fue y sigue siendo el lugar de mayor interés de las grandes corrientes migratorias, como las provenientes de Italia, España, Paraguay, Bolivia, Uruguay y Perú (algunas de las principales). La ciudad de Buenos Aires, llamativamente, registró importantes corrientes inmigratorias de origen judío y armenio. Algunas provincias, como Misiones, Entre Ríos y Chaco, registraron importantes corrientes provenientes de Polonia, Rusia y Alemania. La región noroeste registró mayor interés por parte de inmigrantes de origen árabes o de Medio Oriente. La Patagonia argentina registró corrientes inmigratorias relativamente mayores provenientes de Chile, Suiza, Alemania y el Reino Unido (principalmente de Gales). Las políticas de colonización y organización de los territorios llevaron a la conformación de varias ciudades con composiciones étnicas (colonias) de origen inmigratorio definido, como por ejemplo en la provincia de Buenos Aires con Pigüé para los franceses y Carlos Casares para los judíos, o como los galeses y bolivianos en la zona oriental de la provincia de Chubut. Las provincias fronterizas tienen mayor proporción de corrientes inmigratorias provenientes de los países con los que limitan. *este chiste, espero no ofender, es la yapa3* ------------------------------------------ j3j0x ---------------------------------------------------- Eso fue todo por hoy, espero que lo lean y se informen tanto como yo al encontrarme con esta información sobre las inmigraciones hacia Argentina, muchas gracias por pasar! No te olvides de: Comentar!Puntuar!Y agregar este post a favoritos si es que no deseás perder esta info! Muchas graciasssss, bai

Como ya dije jamás fui a un Zoológico, tuve posibilidades de ir cuando tenía 12 años (con la escuela), cuando tuve 15 años (viaje de estudio del colegio), cuando tuve 16 (viaje con amigos) y cuando tuve 19 años (tiempo libre de recreación con actividad a elección del grupo de compañeros de la facultad). NO LO PODÍA CREER, mis compañeras optaron por ir a "divertirse" al zoológico de La Plata, chicas grandes, inteligentes, impensado su accionar. La verdad es que no me arrepiento de jamás haber ido a un Zoológico, pues como todos saben hay mucho que no están en buenas condiciones, como yo misma lo había visto por fotos, cuando mis compañeros viajaron al Zoológico de América (en Rivadavia). No quiero que me confundan con una activista loca, o psicópata, dueña de una neurosis galopante, no, todos ustedes hubieran visto lo mismo que yo, tristeza en los ojos de esos animales, que ninguna culpa tienen de haber nacido en cautiverio o haber sido privados de su libertad para que vaya gente, pague un determinado monto de dinero y disfrute viéndolos tras las rejas. Siempre que veía algún informe en internet sobre el maltrato de animales en zoológicos, visitaba los sitios y salía con miedo. ¿De verdad las personas, las personas inteligentes, pagan por ver a los animalitos en estas condiciones y peores? ¿Por qué? No entiendo. Lo que siempre me llama primero la atención, pero muchísimo, es la mirada de los monos, porque me veo similar a ellos, siento lo que ellos sienten, la tristeza, la angustia, la rutina de vivir ahí, eso se les ve en los ojos, es impresionante con qué claridad. Luego la gente esa que lleva a sus hijitos a ver o conocer a los ositos, estos ositos flacos y de cara laaaarga, que para nada se parecen a los peluches con caras felices que tienen arriba de sus camas. ¿Por qué papis? ¿Acaso no se dan cuenta de lo flaco y mal alimentados que están los animales? No sólo eso, de lo mal cuidados, enfermos, tristes, maltratados, no, no, no, es algo de no creer que no hagan nada para que cambien las cosas. Hablando en serio, ¿Creés que ellos merecen este trato sólo por tu diversión? *pista* La respuesta es NO. Seguro te preguntás: ¿Y cómo carajos puedo ayudar a que aaaalgo, por más mínimo que sea, de esto cambie?, verdad? Te doy una ayuda: NO VISITES MÁS ZOOLÓGICOS, por atractivos que luzcan o suenen, no les hacés bien a los animales, y sé que mañana te vas a arrepentir si lo hacés. Y SI SOS COMO YO Y NUNCA FUISTE A UN ZOOLÓGICO: TE FELICITO, EXCELENTE DECISIÓN, Y ESPERO RECOMIENDES A TUS CONOCIDOS QUE TAMPOCO VISITEN ESTOS LUGARES DE SUFRIMIENTO PARA LOS ANIMALES. Ahora sí, ¿Viste todas estas imágenes feas de zoológicos? Seguramente a vos se te olvidan en un día, como mucho, pero es la realidad de TODOS los días de estos animalitos que nada tienen que ver con lo que les han tocado vivir. ---------------------------------------bueno chao -------------------------------- Muchísimas gracias por escucharme y espero haberlos corrompido lo suficiente como para que, si lo hacían, dejen de visitar este tipo de lugares como "recreación" para ustedes. Comenten, punteen y ponganlo en favs.

DEFINICIÓN: Dificultades de aprendizaje es un término general que hace referencia a un grupo heterogéneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades en la adquisición y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento(interpretación) o habilidades matemáticas. ALGUNAS CAUSAS: La mayoría de los especialistas creen que los trastornos del aprendizaje son el resultado de problemas neurológicos leves que afectan la forma en que el cerebro recibe, interpreta y envía la información. Los científicos aún no tienen muy claro qué causa este trastorno. Sin embargo, muchos creen que este padecimiento se debe a pequeñas anomalías en el desarrollo del cerebro. Estas anomalías parecen ser un factor común en las familias de niños con trastornos del aprendizaje, lo cual sugiere que puede existir una vinculación genética. ATENCIÓN: Este trastorno también puede ser una consecuencia de una madre que usó drogas y bebió alcohol durante el embarazo. Otros factores pueden incluir graves problemas durante el parto y nacimiento. Aunque son trastornos diagnosticados comúnmente deberían de diagnosticarse únicamente en casos extremos, según especialistas Expertos en el tema explican que ningún cerebro funciona a la perfección y que los niños aprenden a distintos ritmos. Asimismo, afirman que muchos problemas, que a menudo se identifican como síntomas de este trastorno, se resuelven solos con el transcurso del tiempo. No obstante, otros especialistas creen que es importante detectar y tratar, a una edad temprana, cualquier problema de aprendizaje por más leve que sea, para que el niño reciba la ayuda necesaria. TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE MÁS COMUNES: Los trastornos del aprendizaje generalmente se agrupan en tres categorías: +Trastornos del habla, como puede ser la DISLEXIA; DISLEXIA: Es la dificultad en la lectura que imposibilita su comprensión correcta. Erróneamente el término se aplica a la dificultad para una correcta escritura, en este caso el término médico apropiado es el de disortografía. En términos más técnicos, en psicología y psiquiatría se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de una persona, sin que exista cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia educativa. +Problemas con la capacidad de leer, escribir y aprender alguna materia, como pueden ser la DISGRAFÍA y la DISCALCULIA; DISORTOGRAFÍA: A veces también denominada como disgrafía disléxica, es el trastorno del lenguaje específico de la escritura que puede definirse como el conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra, y no a su trazado o grafía. Se trata de un trastorno que se manifiesta en la dificultad para escribir las palabras de manera ortográficamente adecuada. DISCALCULIA: O dificultades en el aprendizaje de las matemáticas (DAM) es una dificultad de aprendizaje específica en matemáticas que es el equivalente a la dislexia, sólo que en lugar de tratarse de los problemas que enfrenta un niño para expresarse correctamente en el lenguaje, se trata de dificultad para comprender y realizar cálculos matemáticos. Esta anomalía casi nunca se diagnostica ni es tratada adecuadamente. Puede ser causada por un déficit de percepción visual o problemas en cuanto a la orientación. El término discalculia se refiere específicamente a la incapacidad de realizar operaciones matemáticas o aritméticas. Es una discapacidad relativamente poco conocida; de hecho, se considera una variación de la dislexia. Generalmente una persona con discalculia tiene un cociente intelectual normal o superior, pero manifiesta problemas con las matemáticas, señas, direcciones, etc. y por lo tanto un bajo rendimiento escolar en contenidos puntuales. +Y una serie trastornos como los problemas de coordinación, motricidad o memoria, como puede ser la DISATENCIÓN (desatención). DESATENCIÓN: Puede ser uno de los síntomas de déficit de atención e hiperactividad que puede tener un niño y que requiere de un tratamiento especializado ya que esta desatención interfiere de una forma negativa en su rendimiento académico. Una persona puede tener una desatención cuando se distrae con facilidad del objeto de su atención como consecuencia de cualquier factor externo. En la actualidad, los estudiantes tienen que hacer un gran esfuerzo para no caer en la desatención puesto que el teléfono móvil y las redes sociales se convierten en una posible fuente de distracción. DIAGNOSTICACIÓN TEMPRANA: Los trastornos del aprendizaje se diagnostican generalmente cuando los niños cursan los primeros años de la escuela, a medida que aprenden a hablar, leer y a escribir. Los maestros son, por lo general, los primeros en darse cuenta cuando hay un problema. Pero un verdadero diagnóstico requiere la evaluación formal de un especialista, preferentemente un psicólogo pediatra, un pediatra especializado en neurodesarrollo o un psiquiatra con experiencia en el área. Estos estudios, por lo general, no se hacen hasta los 5 ó 7 años de edad y se repiten a medida que el niño crece. Generalmente las escuelas o los médicos sugieren hacerle un diagnóstico al niño. Incluso si se identifica un problema antes de esa edad, los especialistas por lo general coinciden en que es imposible obtener conclusiones firmes en niños pequeños, ya que sus estilos y ritmos de aprendizaje varían mucho. HAY QUE AYUDAR AL NIÑO: Una vez que se hace el diagnóstico oficial, los niños con trastornos del aprendizaje habitualmente pueden participar en programas de educación gratuita a través de las escuelas públicas. Esto podría incluir terapia del habla, física y ocupacional (para mejorar la motricidad). Se les suele asesorar un grupo profesional (por lo general, hablamos de psicopedagógos, maestras especiales y psicólogos especialistas en estos casos) al niño para realizarle un seguimiento en su trayectoria escolar y al grupo familiar, para analizar avances o retrocesos en su desarrollo. NO TIENEN CURA: Los trastornos del aprendizaje duran toda la vida y no tienen cura. No obstante, se puede hacer mucho para ayudar a que tu niño compense la discapacidad y aprenda a trabajar en torno a ese problema. Muchas escuelas y educadores han desarrollado métodos especiales de enseñanza y planes de estudio adaptados a las necesidades de niños con este tipo de discapacidad. Los niños con discapacidades de aprendizaje pueden aprender y, de hecho, lo hacen. ENTENDERLOS Y ACOMPAÑARLOS: Además es crucial atender las necesidades emocionales o psicológicas del niño. Los niños con trastornos del aprendizaje regularmente se sienten destinados al fracaso. Muchos papás, maestros y especialistas coinciden en que es importante enfatizar los puntos fuertes del niño y no poner demasiado énfasis en su discapacidad. Todos los niños tienen talentos y habilidades naturales. Un niño que tiene dificultad para aprender a leer quizás dibuje maravillosamente o escriba bellos poemas. Los niños con discapacidades del aprendizaje necesitan muchos halagos y oportunidades para que se puedan lucir. Esto le ayudará a alimentar su autoestima y mantenerla alta, hecho crucial para desarrollarse normalmente en la etapa escolar que va desde los 6 a los 12 años de edad. ENTORNO FAMILIAR DEL NIÑO: Criar a un niño con este problema es estresante y puede afectar a los padres y a sus hermanos. Es común que los hermanos de un pequeño que tiene esta discapacidad, se sientan celosos de él, porque sienten que recibe toda la atención de sus padres. Muchas familias encuentran apoyo en grupos de ayuda o a través de asistencia psicológica. Numerosas organizaciones ofrecen una amplia gama de servicios para tratar los trastornos del aprendizaje, desde información educativa hasta asistencia psicológica. IMPORTANTE: Lo más importante de todo está en darle espacio al niño, espacios en relación a los tiempos que él mismo necesita para realizar las actividades, por lo general debido a la edad presentan predisposición al encarar las propuestas, pero a causa de que se trata de actividades con el fin de mejorar un déficit que el niño presenta, ellos no son ajenos, logran darse cuenta y comprender de qué se trata, todo lo que pasa a su alrededor, más si reciben esa atención que sus compañeros y hermanos no reciben, y si sus trabajos son diferentes a lo que se le pide al resto de los alumnos. Hay que entender que los niños con estos problemas no sólo están con constante acompañamiento escolar, sino que también psicológico y demás especialistas, a veces se cansan o se frustran con facilidad y esto genera que posteriormente rechacen el hecho de trabajar sobre algún área específica o alguna actividad en particular. No hay que cansarlos ni insistirles demasiado, sino halagar aquella actividad en la que el niño logre destacarse innatamente. ALGUNAS POSIBLES DIFICULTADES QUE PRESENTEN LOS NIÑOS POR ÁREA: Con dificultad en la lectura: DISLEXIA - No tiene precisión en la lectura de palabras. - No eleva velocidad ni consigue fluidez en la lectura. - Le cuesta la comprensión de la lectura. Con dificultades en expresión escrita: DISGRAFíA - No realiza corrección ortográfica. - No aplica ni realiza corrección gramatical y de la puntuación. - No alcanza claridad u organización de la expresión escrita. Con dificultad matemática: DISCALCULIA - Cambia el sentido de los números. - Le cuesta mucho la memorización de operaciones aritméticas. - No posee un cálculo correcto o fluido. - No posee razonamiento matemático correcto. Con dificultad para concentrarse: DISATENCIÓN -Hiperactividad. -Impulsividad. -Se distrae con estímulos irrelevantes. -Evita tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido. IMPORTANTE II: Como se mencionó anteriormente, mucho científicos que investigan estas anomalías creen que, los defectos que presenta el cerebro de los humanos que las padecen, presentan algún tipo de relación genética, es decir, que se hereda, por ejemplo si a un niño se le dificulta para leer, interpretar y expresar ideas puede ser que a alguno de los padres les pase también. CONSEJOS Consejos para los maestros/as de niños/as con trastornos de aprendizaje, para ayudar a facilitar la vida escolar: -Facilite tiempo extra para la realización de trabajos y tareas. -Permita que algunos trabajos no sólo sean evaluados de manera escrito, sino también oral. -En caso de que el alumno/a tenga una disgrafía severa, podría tener un/a compañero/a que tomara las notas por él/ella. -Permítale el uso de un cuaderno borrador en clase, o arrancar hojas de su cuaderno e incluso dejar de espacios en blanco. -No penalizar los espacios en blanco, pero sí anímale a la autocorrección mediante el uso de un diccionario. -Dele retroalimentación frecuente e inmediata sobre su comportamiento y su desempeño de manera positiva. -Premie, aliente y apruebe, más que corregir y castigar. -Enseñe estrategias para la resolución de problemas tanto cognoscitivos como interpersonales. -Enseñe técnicas de estudio, planificación y memorización. Supervise su uso. -Enséñele a tomar apuntes y a reorganizar el material de estudio. -Luche contra la impulsividad cognitiva exigiendo que revise sus trabajos. -Tolere los movimientos ociosos que no perturben el trabajo propio y el ajeno (Esto es importantísimo para que el niño no desarrolle un rechazo hacia las actividades propuestas) -Facilite el despliegue físico y salidas del aula, como método de “descompresión”. -Mantente atento/a a los indicadores de tensión, estrés, excitación y aburrimiento de niño/a para actuar de manera preventiva y efectiva. -Otórguele cierta estructura en los momentos sin instrucción. -Ante situaciones de conducta disruptiva trate de intervenir más bien rápido que tarde. -Evite reprenderlo/a sin un plan. Selecciona tus objetivos. Y elige un tiempo a solas. -Proceda con desatención selectiva. Ignora los comportamientos que creas innecesarios o contraproducentes corregir o sancionar por el momento. -Bríndele la oportunidad de evitar las consecuencias del comportamiento inaceptable. -Asegúrate que el/la niño/a conozca las consecuencias posibles de su conducta disruptiva. Espero les haya servido y sino que se hayan informado (: Gracias por leer el post.