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El Desarrollo de la Industria Alemana 1. El desarrollo de la industria alemana El proceso de industrialización en Alemania se produjo sin haberse logrado la unificación política. La industrialización germana sirvió como contramodelo de la británica: opuso al esquema clásico un diferente rol del Estado en la política arancelaria, la educación y la legislación. 1.1 . El camino hacia la unidad Al comenzar el siglo XIX, Alemania era una nación esencialmente agrícola, económica y políticamente dividida. En las zonas rurales la gran masa de campesinos se hallaba sometida a exacciones de tipo feudal. Las conquistas napoleónicas impusieron los principios del moderno Código Civil francés en la Confederación del Rin; fundamentalmente la abolición de la servidumbre y el respeto a la propiedad privada individual y absoluta. La caída de Napoleón en 1815 abrió el camino a una nueva etapa. El Congreso de Viena estableció en los territorios alemanes una confederación de pequeños Estados. La Confederación Alemana era una unión muy débil, donde los Estados miembros conservaban su soberanía en las decisiones ejecutivas y judiciales. De esta manera el territorio germano quedó fraccionado en numerosos Estados separados entre sí por barreras comerciales. Mientras los Estados alemanes se clausuraban recíprocamente sus fronteras, permanecían abiertos a las mercaderías extranjeras. Apenas se restableció la paz en 1815, Inglaterra, separada de sus mercados durante la guerra y obligada por ello a acumular en sus fábricas enormes existencias de mercaderías, inundó el continente europeo con sus productos. Al no poder ingresar en Francia, donde la Restauración acababa de restablecer un régimen aduanero rigurosamente prohibitivo, las mercancías inglesas inundaron la Confederación del Rin a precios muy bajos. Los comerciantes e industriales alemanes se alarmaron: exigieron protección arancelaria y se mostraron partidarios de la unidad política y económica. En 1818, Prusia realizó su propia unidad comercial, trasladando todas las aduanas hasta la frontera y estableciendo un arancel común. Pero esa reforma, adecuada para Prusia, no mejoró la situación del resto de los comerciantes alemanes, a quienes se aplicaba la tarifa prusiana del mismo modo que a los extranjeros. Hacia 1828, se realizó una reforma aduanera general, que tuvo por eje a Prusia. Pero la fusión definitiva en una sola Zollverein no se resolvió hasta 1833; al año siguiente entró en vigencia la nueva legislación. La Zollverein agrupaba a los principales Estados alemanes, con excepción de Austria. 1.2 . Los ferrocarriles y la concentración empresaria A la acción de la unión aduanera, Prusia sumó la construcción de ferrocarriles que la vinculaban con los otros Estados alemanes. El tendido de vías férreas consolidó los lazos políticos en el interior de la Zollverein. La instalación conjunta de ramales ferroviarios obligaba a los Estados alemanes a negociar y colaborar entre sí. Consecuencias comerciales y productivas: Por un lado, la circulación interna de mercaderías aumentó notablemente, se amplió el mercado interno y la movilidad de la mano de obra. Por otra parte, el ferrocarril creaba eslabonamientos hacia atrás y hacia adelante que impulsaron la minería y la siderurgia. A partir de la década de 1850, la producción de hierro y carbón se incrementó de gran manera. Esta explosión de la minería se vio favorecida por la circulación de trenes que unían las cuencas ferrosas con los yacimientos carboníferos, facilitando la producción de acero y por la demanda de las propias empresas ferroviarias que se transformaron en el principal consumidor de las acerías e impulsaron a la vez todo un abanico de actividades mecánicas. Finalmente, la instalación del ferrocarril contribuyó significativamente a determinar las características del sistema bancario e industrial alemán: una empresa de tamaña dimensión necesitaba la presencia de una banca poderosa y comprometida con el desarrollo del emprendimiento. Por otra parte, su envergadura y el impulso a la industria pesada obligaron a la concentración. Los lazos económicos – expresados en la Zollverein y la construcción de ferrocarriles – propiciaron la unificación política bajo el liderazgo prusiano. Rol del Estado: Las empresas ferroviarias fueron nacionalizadas y el Estado alemán fijó sistemáticamente tarifas muy bajas para favorecer el flujo de mercaderías y personas. 1.3 . Sociedad, población y crecimiento económico Las normas que liberaron a buena parte de los siervos en las dos primeras décadas del siglo XIX no se cumplieron totalmente. La mayor parte de los campesinos continúo siendo explotada por sus anteriores señores y debía entregar un tercio de su cosecha. Esta situación provocó la concentración de la tierra en manos de la antigua nobleza y la migración de los campesinos despojados de la misma hacia las ciudades o hacia destinos de ultramar. Los sectores industriales que lideraron el proceso en Alemania fueron aquellos ligados a la producción de acero, productos químicos, eléctrico y, desde principios del siglo XX, automóviles. La concentración empresarial es característica del crecimiento económico alemán a partir de la segunda mitad del siglo XIX. Se da de dos maneras: Concentración empresarial por causas productivas: - Concentración horizontal o de fusión: Se busca agrupar bajo una misma dirección varias empresas que operan en el mismo sector y etapa de la producción. Por ejemplo: acerías, fundiciones de hierro, fabricantes de productos eléctricos. - Concentración vertical: Se unen distintas empresas complementarias que participan todas ellas en el proceso de fabricación de un mismo bien. Es el caso de una acería que explota minas de hierro y carbón, cuenta con un ferrocarril propio, lamina el acero y finalmente lo comercializa. Concentración empresarial por causas económicas: - Cártel: Está compuesto por un grupo de empresas grandes dedicadas a fabricar un mismo producto, que se ponen de acuerdo para fijar su precio. - Trust: En ellos un grupo financiero – generalmente un banco – controla un conjunto de firmas y las maneja de manera coordinada. Con frecuencia estas asociaciones practicaban estrategias de dumping; Contaban con un mercado interno protegido por altos aranceles aduaneros, y aprovechando esa situación, vendían al exterior a bajo precio recuperando lo perdido en el mercado interno. A diferencia de Estados Unidos donde estas formas de concentración empresarial fueron resistidas por la legislación, en Alemania fueron legalizadas. 1.4 . Los bancos y la inversión en la industria El gran tamaño de las unidades productivas propio de la segunda revolución industrial y el avance técnico requería grandes inversiones, sólo obtenibles mediante un moderno sistema bancario. Por eso, los bancos alemanes se dedicaron al financiamiento de la industria. Operaban sólo con los sectores más modernos y significativos: carbón, siderurgia, electricidad e industria química. Otorgaban créditos a mediano y largo plazo (10-20 años). 1.6 . La formación técnica La educación alemana protagonizó un proceso de renovación que convertirá su sistema educativo en modelo para la reformulación de los sistemas educativos en Europa y América. Las universidades contaban con un esquema curricular abierto que permitía a los estudiantes elegir su propio programa y con un carácter abierto a la experimentación. En cuanto a la educación elemental y secundaria, el sistema se afianzó a partir de 1872 cuando la Ley de Educación aseguró al Estado como único responsable de la enseñanza. La mayor distinción respecto a la organización educativa británica se encontraba en la articulación de una escuela media con salida laboral, que otorgaba el título de técnico. Con un posgrado breve, se accedía al diploma de ingeniero sin necesidad de recurrir a la universidad. Para ser ingeniero se requería una pasantía de por lo menos un año en una fábrica o empresa vinculada con la especialidad. Estas características del sistema educativo alemán resultaron fundamentales en su desarrollo industrial, ya que las ramas más nuevas y dinámicas – electricidad, química, automotriz – debían contar necesariamente con un importante entrenamiento teórico-práctico.

aca en este post vengo a desvelar una GRAN MENTIRA diciendo que todas las universidades en eeuu son pagas y muy caras , aca te dejo dos claros ejemplos de universidades publicas DEL ESTADO SI SICOMO LA UBA O LA UNC EN ARGENTINA! Universidad de Míchigan La Universidad de Míchigan (UM, U de M o U-M) es una universidad pública estadounidense que está ubicada en el estado de Míchigan, cuyo campus principal se encuentra en Ann Arbor y tiene otros campus menores en Flint y Dearborn. Es una de las universidades públicas de mayor prestigio en Estados Unidos. La Universidad de Míchigan fue fundada en 1817 como una universidad pública cerca de veinte años antes de que Míchigan se convirtiera oficialmente en estado, en la zona de los Grandes Lagos cercana a Detroit con una expropiación de terreno a varias comunidades nativas de América del Norte. En 1837, coincidiendo con la creación del estado de Míchigan, se trasladó a Ann Arbor. En 1958 abrió un nuevo campus en Dearborn y posteriormente en Flint. Tiene un total de 28 facultades y escuelas universitarias, con más de 55.000 alumnos matriculados. La presidenta de la Universidad, Mary Sue Coleman, fue reelegida por otros cinco años consecutivos en noviembre de 2007. La más antigua facultad es la de Literatura, Ciencias y las Artes, y la más reciente es la Escuela de Política Pública, financiada por la Fundación Gerald Ford, que data de 1995. UCLA(Universidad de California en Los Ángeles) La Universidad de California, Los Ángeles, conocida también por su acrónimo, UCLA, es una universidad pública perteneciente a la Universidad de California(TAMBIEN PUBLICA). Se ubica en el área residencial de Westwood dentro de la ciudad de Los Ángeles. Fundada en 1919, es el tercer campus mas antiguo del sistema Universidad de California. Ofrece 337 programas de licenciatura y postgrado en un amplio rango de especialidades. Con un cuerpo estudiantil de aproximadamente 29,000 estudiantes de licenciatura y 13,000 estudiantes de postgrado, UCLA es la universidad con el mayor número de estudiantes del estado de California y la universidad más popular en términos de aplicaciones en los Estados Unidos con mas de 105,000 aplicaciones para el ciclo de otoño de 2014. En 2013, UCLA se convirtió por primera vez en la universidad pública más selectiva de los Estados Unidos, superando a UC Berkeley, con una tasa de aceptación de aproximadamente 2 estudiantes por cada 10 aplicantes . UCLA tiene un programa académico muy distinguido. El reconocimiento a sus programas académicos ha ido en aumento y actualmente es considerada la segunda mejor universidad pública del mundo, detrás solo de UC Berkeley.3 A nivel mundial, está posicionada como la universidad número 12 del mundo.4 De los 36 programas de doctorado examinados por el Consejo de Investigación Nacional en Estados Unidos (National Reseach Council), UCLA tenía 31 clasificadas en los primeros 10 en términos de calidad total académica, en total tercer puesto en los Estados Unidos. Además, la Biblioteca UCLA, que sostiene más de 8 millones de volúmenes, está entre las 3 mejores en los Estados Unidos.

PRINCIPALES INVENTOS DE LA REVOLUCION INDUSTRIAL Los principales y más importantes inventos de la revolución industrial son: La maquinola de vapor: En 1768 James watt construyó el primer modelo de esta maquina. La maquina de vapor es un motor de combustión externa que transforma la energía de una cantidad de vapor de agua en trabajo mecánico o cinético; en la revolución industrial tuvo un papel muy importante para mover máquinas y aparatos. En el sector textil el primer invento de la revolución industrial fue: La lanzadera volante : fue inventada por J.Kay en 1733 , al principio el hilo se enrollaba en una lanzadera que los tejedores tenían que pasar con sumo esfuerzo entre los hilos de la urdimbre con un mecanismo de cuerdas que el tejedor podía accionar con una sola mano, Kay aumentó la eficacia del telar con la invención de la lanzadera volante, provista de cuatro rodillos que se movía por medio de dos raquetas de madera y de un cordel que el tejedor sostenía en su mano, esto posibilitó la fabricación de tejidos más anchos que antes en el campo de acción del brazo humano. La lanzadera volante permitía que la labor de tejido, en la que intervenían dos trabajadores, fuera realizada por un solo trabajador. John Kay se vio obligado a exiliarse a Francia, porque los trabajadores de la industria textil británica querían matarle. Otras maquinolas para el sector textil fueron: Spinning jenny: En 1764 James Hargreaves inventó la máquina de hilar llamada Spinning Jenny, esta máquina permitía montar hasta 80 hilos y podía ponerla en marcha una sola persona.Era una máquina con ocho carretes en un extremo, girados por una rueda más grande que en las máquinas normales. Mule jenny: La inventó Samuel Crompton en 1779, funcionaba con energia hidráulica, esta maquina producia el hilo fuerte, pero delgado, que era conveniente para cualquier clase de textil. Al principio, esto fue usado para hacer girar el algodón, pero más tarde se aplicó a otras fibras. el telar mecánico:Edmund Cartwright diseñó el primer telar mecánico en 1784,la introducción de este telar mecánico fue rechazada por los que habían sido sustituidos en sus puestos de trabajo,este telar funcionaba con vapor;En los años siguientes él y otros ingenieros hicieron algunas mejoras y, a principios del siglo XIX, el telar mecánico se utilizaba ampliamente. locomotora de vapor: Una locomotora de vapor es una locomotora impulsada por la acción del vapor de agua.La primera locomotora de vapor fue construida por el británico Richard Trevithick en 1803;el ingles George Stephenson fue uno de los percursores de las locomotoras a vapor, el 25 de julio de 1814 Stephenson terminó la construcción de su primera locomotora; Dicha locomotora conseguía arrastrar una carga de cuarenta toneladas a una velocidad de seis kilómetros por hora. espero que les guste, gracias por pasar titanes del pacifico

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IPC catedra flax,resumen 1er parcial. Universidad de Buenos Aires Unidad 1 Mario Bunge Mario Bunge plantea que mientras que los animales sólo están en el mundo, los hombres tratamos de entenderlo para enriquecerlo y hacerlo más confortable. Este proceso da origen a la “ciencia”, un conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y falible, en el cual se distinguen dos tipos: Ciencias Formales/Ideales: son aquellas ciencias que establecen el razonamiento lógico y trabajan con ideas creadas por la mente. Esta crea su propio objeto de estudio y su método de estudio es la deducción (de lo general a lo particular). Su verdad es relativa al sistema con el que se trabaje. Su objetivo es cerrado: demostrar y probar. Ejemplos son la lógica o la matemática, en la cual, a un matemático no se le dan objetos de estudio, sino que son ellos quienes construyen sus propios objetos. Ciencias Fácticas/Materiales: buscan coherencia entre los hechos y la representación mental de los mismos. Su objeto son los hechos, y su método, la observación y experimentación, mientras que su criterio de verificación es aprobar la experiencia. Es fáctica (parte de los hechos, y los describe sin valor emocional ni comercial. Los enunciados fácticos confirmados son “datos empíricos”, y pasan a ser materia prima de elaboración teórica), analítica (intenta entender la situación total en término de sus componentes y sus interconexiones), clara y precisa (pese a que es perfectible, se buscan resultados claros y lo más precisos posibles), comunicable, verificable, sistemática (sistema de ideas conectadas lógicamente entre sí), legal (busca leyes de la naturalez y la sociedad), predictiva (donde se ponen a prueba las hipótesis), útil (busca la verdad). Alberto Marradi Galileo, sentando las bases del método experimental, pensaba que la ciencia era formular, controlar y descifrar afirmaciones acerca de las relaciones entre las propiedades de los objetos y hallar su fórmula matemática, en contraposición a la mayoría de los filósofos helenistes y árabes, quienes creían que la ciencia era identificar la naturaleza de cada especie, separando entre esencial y fijo de accidental y variable. Es así que el método experimental es un método en el cual se aislan todas las variaciones y se busca una relación entre dos propiedades (operativa y experimental). Este método, cuenta Marradi, que tiene un límite teórico debido a que jamás se podrá excluir (neutralizar) con seguridad a las variaciones del modelo. Por lo que el método experimental es adecuado para investigar relaciones monocausales y diacrónicas, y no así, para relaciones funcionales y sincrónicas ni sistemas complejos con muchas interacciones entre las propiedades. Intentando imitar el método expermiental en las ciencias sociales, se crean las matrices de datos: un cruce entre vectores horizontales y verticales, de los cuales se extraen datos cualitativos (contraponiéndolos a los cuantitativos que miden unidades). Tomas Kuhn Luego de la caída del Imperio Romano, la actividad científica comienza a bajar notablemente, y comenzó a ser menospresiada en Europa. Es a partir del siglo VII, que el mundo musulmán se extendió formando un Imperio Mediterráneo, el cual heredó los manuscritos científicos perdidos por la cristiandad. Los científicos árabes comenzaron a traducirlos en el siglo X y estas se fueron multiplicando. A finales del siglo XI, estudiantes europeos comenzaron a reunirse a leer y comentar las distintas traducciones, estableciendo las bases de la universidad, creadora de la tradición filosófica conocida como escolástica. Durante la Edad Media y el Renacimiento, la Iglesia fue la autoridad intelectual dominante en Europa. Los eruditos eran miembros del clero, las universidades pertenecían a la Iglesia, y su actitud era determinante, en particular, en el progreso o estancamiento de la astronomía. Su influencia, a partir del siglo XVI, fue hostil. La teoría copernicana se desarrolló en un marco de tradición científica apoyada por la Iglesia, pero en 1616, fueron condenados todos los libros que apoyaban la existencia de un movimiento terrestre. La ciencia era un saber profano, salvo cuando era necesaria para la vida cotidiana. La actitud cambió cuando el poder de la Iglesia se extendió hacia todo Europa, y la ciencia dejó de ser una amenaza. En el siglo XI volvió a haber interés sobre el estudio de los cielos, y en el siglo XIII, se daban por admitidas las líneas maestras de Aristóteles del universo de las dos esferas. Pero admitir esto, generaba cierta contradicción, ya que Aristóteles hablaba de la imposibilidad de un vacío, y la Iglesia no podía decir que el universo existió desde toda la eternidad. Santo Tomás de Aquino fue quien intentó darle una explicación aristotélica a la Biblia. Copérnico comenzó sus estudios en el siglo XV, y de alguna forma (las traducciones no eran precisas, y algunas ideas eran contradictorias) heredó los conocimientos de Aristóteles y Ptolomeo. Una de estas contradicciones tuvo un papel determinante en la astronomía: el conflicto entre la astrología aristotélica y la ptolomea, las cuales eran productos de dos sociedades distintas: la helénica (Grecia continental, una ciencia cualitativa por su método y cosmológica por su orientación, interrumpida por la conquista de Alejandro Magno) y la helenística (luego de Alejandro Magno, centrada en las metrópolis comerciales, como Alejandría, formando una ciencia menos filosófica y más matemática), quienes discrepaban entre cosmología y astronomía. Durante muchos siglos la astronomía planetaria permaneció dormida, y es hasta el siglo XV que la última información había sido brindada por Aristóteles y Ptolomeo muchos siglos atrás. El Renacimiento comenzó un periodo de viajes y exploraciones que empezó a derrumbar distintas teorías respecto al planeta, con lo cual se creó una demanda de astrónomos que cambió la actitud hacia esta ciencia. Otra cuestión que se empezó a cuestionar fue el calendario, y es a Copérnico al cual, a principios del siglo XVI, la Iglesia le pidió que aconsejara al papado sobre la reforma del calendario, y él propuso posponer la reforma ya que aún no disponía de suficiente información. Ahí es cuando comienza a cuestionar que los matemáticos no pueden deducir la duración de un año estacional, lo cual exige una reforma de la astronomía. José Luis Romero La nueva mentalidad burguesa apunta hacia el progreso, y comienza a ver importancia en la abstracción. Nace en la época de cruzadas donde comienzan a conocer otras culturas, y se dan cuenta que hay otras maneras de vivir, y otra naturaleza más variada. El paisaje en la naturaleza es visto analíticamente y reconstruído luego, sistematicamente, a través de un proceso mental. Se busca la investigación y el cuestionamiento de las cosas, el ver a través de los objetos (nace la perspectiva en las pinturas) mediante el método experimental. Se empieza a ver al sujeto como una persona y no como que depende de Dios, por lo que se empieza a enfocar en construir la sociedad, en convivir, decidir quien manda, establecer los derechos, revisar lo ético y lo moral, es decir, que el humano hace, toma el control. Es aquí que se potencia la economía, hay nuevos ricos (además del rey), y comienzan a jugar las variables del mercado: la oferta y la demanda, las monedas, las inversiones, que terminan desenbocando en poder económico, y a la larga, poder político. Unidad 2 Irving Copi Proposiciones Categóricas Las proposiciones categóricas tienen calidad (afirmativa o negativa), cantidad (universal o particular) y una fórmula dada por: “Cuantificador (todo/ningún/algún) + Sujeto + Cópula (ser) + Predicado. Una clase es distribuida si se ve envuelta en la otra. Los cuatro tipos que existen son: Universal Afirmativa (A): Todo S es P. Distribuye sujeto. Ejemplo: “Todos los perros son mamíferos”. Universal Negativa (E): Ningún S es P. Distribuye sujeto y predicado. Ejemplo: “Ningún escarabajo es mamífero” Particular Afirmativa (I): Algún S es P. No distribuye. Ejemplo: “Algunos estadounidenses son conservadores” Particular Negativa (O): Algún S no es P. Distribuye predicado. Ejemplo: “Algunos políticos no son corruptos” Silogismos Categóricos Un silogismo categórico es un razonamiento deductivo con dos premisas y una conclusión determinado por tres proposiciones categóricas que contienen tres clases, de las cuales, cada una debe aparecer en exactamente dos de las proposiciones. La conclusión es una proposición categórica, cuyo predicado es llamado término mayor, y su sujeto, término menor. Mientras que la premisa que contiene al término mayor, es llamada mayor, y la que contiene al menor, menor. La clase restante (presente en las dos premisas) es llamada término medio. Por ejemplo: Ningún heroe es cobarde. Premisa Mayor (contiene al predicado de la conclusión): E Algunos soldados son cobardes. Premisa Menor (contiene al sujeto de la conclusión): I Algunos soldados no son héroes. Conclusión: O La forma de un silogismo esta dado por el tipo de sus proposiciones (premisa mayor, premisa menor, y conclusión), y por su figura (posición del término medio en las premisas, siendo primera figura (1M-2M), segunda figura (2M-2M), tercera figura (1M-1M) y cuarta figura (2M-1M)). En el ejemplo, la forma sería “EIO-2”. La validez o invalidez de un silogismo es determinada por su forma, independientemente de su contenido. Para decidir esta característica se puede formular un silogismo en el cual quede en evidencia la (in)validez, y adjudicarlo al silogismo original. Reglas y Falacias Los silogismos categóricos válidos de forma típica cumplen ciertas reglas. Si no lo hacen, provocan una falacia. Estos son las seis reglas: -1. Contener tres términos que usen el mismo sentido literal. Falacia del cuarto término. -2. El término medio debe estar distribuido, al menos, en una premisa. Falacia del término medio. -3. En la conclusión no puede haber un término distribuido que no esté distribuido en las premisas. Falacia de procedimiento implícito (mayor-menor). -4. No pueden haber dos premisas negativas (E u O). Falacia de las premisas excluyentes. -5. Si hay una premisa negativa, la conclusión debe ser negativa. Falacia de extraer una premisa negativa. -6. Si la conclusión es una proposición particular, no puede haber dos premisas universales. Falacia de premisa existencial. Otros Silogismos Silogismos Disyuntivos: En estos silogismos se presenta una premisa disyuntiva con dos proposiciones (separadas por la letra “o”), y una premisa categórica que descarta una de las dos proposiciones, dejando una sola proposición posible como conclusión. Por ejemplo: O bien Smith está en New York, o bien Smith está en París. Smith no está en Nueva York. Smith está en París. Silogismos Hipotéticos Puros: Utilizan proposiciones condicionales, cuya estructura es: “Si + Antedente + Entonces + Consecuente”. Presenta dos proposiciones condicionales (Si P entonces Q. Si Q, entonces R) y una conclusión (Si P, entonces R). Por ejemplo: “Si el pure se cocinó, ella hizo la comida. Si ella hizo la comida, ella lavó los platos. Si el pure se cocinó, ella lavó los platos”. Silogismos Hipotéticos Impuros: Presentan una premisa condional, una premisa categórica y una conclusión. Modus Ponens: afirma la premisa antecedente, y la conclusión afirma su consecuente. Por ejemplo: “Si Roman dice la verdad, él ganó. Roman dice la verdad. Él ganó”. Se puede cometer la falacia de afirmar el consecuente. Modus Tollens: niega el consecuente, y la conclusión niega el antecedente. Por ejemplo: “Si el prisionero vio los otros sombreros, no pudo averiguar el color del suyo. El prisionero no pudo averiguar el color de su sombrero. Por lo tanto, el prisionero no vio los otros sombreros”. Se puede comter la falacia de negar el antecedente. Unidad 3 Nélida Archenti El positivismo plantea que las ciencias sociales deben ser tratadas metodológicamente al igual que las demás, planteando un solo modelo científico, induciendo que la realidad social está regida, al igual que la física, por leyes universales, y probarlas mediante la experiencia, pudiendo así, cuantificar aspectos de la realidad social para establecer relaciones entre ellos, con el objetivo de postular leyes generales sobre el funcionamiento de la sociedad. Esto comenzó a darse con la medición de datos a través del sondeo (encuestas), promoviendo el desarrollo de la estadística y la probabilidad. Basandose en esta visión, Popper, intentando diferenciar entre ciencia y pseudo-ciencia (mitos primitivos) por el hecho que el conocimiento no comienza con una observación cuya repetición permite una generalización, sino por una hipótesis que explique algún aspecto de la realidad (hipotético – deductivo). Según él, es a través de la falsación (demostrar que un enunciado es falso) que la ciencia progresa. Una de las críticas que recibió Popper fue por parte de Kuhn, quien creía que la ciencia debía ser estudiada como un proceso histórico y no un producto lógico-racional en el vacío. Su concepto clave es el paradigma, generalizaciones simbólicas por una comunidad científica que permitan continuar las investigaciones. Y es acá donde Kuhn diferencia entre la física y las ciencias sociales, diciendo que estas últimas no han pasado por una etapa pre-paradigmática. La hermenéutica (interpretación) comenzó a criticar al positivismo ya que considera que las ciencias sociales deben ser interpretadas y no pueden ser analizadas igual que las demás ciencias por el hecho de ser un fenómeno único, irrepetible e irreplicable. Weber es quien considera que la comprensión es el método adecuado para investigar a la sociología, es decir, de manera cualitativa en vez de cuantitativa. Y de ella surge el interaccionismo simbólico, basado en “asumir el papel del actor y ver su mundo desde su punto de vista”. Alan Chalmers Chalmers afirma que no hay método para probar que las teorías científicas son verdaderas. Comienza hablando del inductivismo, una tradición que piensa que el conocimiento científico se construye mediante la inducción a partir de la observación. Chalmers pone en duda al inductivismo cuestionando la validez del principio de inducción que conduce al conocimiento científico mediante la explicación lógica (dice que no se puede justificar al principio de la inducción mediante la lógica, y critica, por ejemplo, a las leyes del movimiento planetario, fundadas en la observación de las posiciones de los planetas, y termina planteando el problema de la inducción: justificar a la inducción con la inducción), y la experimental (diciendo que no hay un número suficiente de veces para comprobar una teoría). El autor sigue criticando la observación aludiendo a que los ingenuos inductivistas creen que un observador humano tiene acceso directo a las propiedades del mundo exterior, y que dos observadores desde el mismo lugar verán el mismo objeto. Pese a que la imagen (capturada por la retina) es la misma, la interpretación cerebral puede variar. El falsacionismo, por su lado, postula una teoría y utiliza la observación para comprobarla. En caso de no superar las pruebas observacionales, las teorías deben ser eliminadas y reemplazadas por otras. Con lo cual, existe un grado de lógica en el falsacionismo: para la prueba, pero al comprobar falsedades, hay menos margen de error. bueno chicos ,este es el final del resumen para IPC catedra flax. generalmente nunca cambia el contenido de esta catedra, si suelen agregar algunos detalles. dentro de estos dias voy a estar subiendo el resumen para el segundo parcial, mi idea es hacerlo con las demas materias de medicina, y ver si consigo material para otras carrreras. espero que les haya sido de gran utilidad saludos.

Premio Internacional L’Oréal-UNESCO para científica Argentina La investigadora Andrea Gamarnik del CONICET fue seleccionada por sus importantes descubrimientos sobre los mecanismos de multiplicación del virus del dengue. Andrea Gamarnik, investigadora principal del Consejo, recibió esta tarde en el gran anfiteatro de la Sorbona en París, Francia, el premio junto a las ganadoras de las regiones de Europa y Norteamérica (trabajaron en colaboración), Asia/Pacífico y África/Estados Árabes. De entre las más de 2.500 nominaciones de 135 países, además de Gamarnik, fueron seleccionadas: por África y los Estados Árabes Quarraisha Abdool Karim, de Sudáfrica por sus descubrimientos por la diseminación del VIH en adolescentes mujeres; por la región de Asia-Pacífico, Hualan Chen por sus estudios sobre el mortal virus de influenza aviar (H7N9); por Europa y América del Norte, Emmanuelle Charpentier y Jennifer Doudna por sus trabajos en la tecnología Crispr-Cas 9 para editar genomas que permitiría eliminar secuencias defectuosas de ADN. Gamarnik es Doctora en Farmacia y Bioquímica en la UBA y dirige el Laboratorio de Virología Molecular en el Instituto Leloir, Instituto de Investigaciones Bioquímicas de Buenos Aires (IIBBA, CONICET-FIL). En el año 2009, fue distinguida con Premio L’Oréal-UNESCO en la Argentina por sus investigaciones sobre los mecanismos moleculares del virus del dengue con el fin último de encontrar métodos de controlar las infecciones, ya sea por vacunas o por un antiviral. Hoy, seis años después de este logro, la científica fue galardonada con el Premio Internacional L’Oréal-UNESCO “Por las Mujeres en la Ciencia” por Latinoamérica para lo cual fue seleccionada por un jurado independiente e internacional de trece científicos presidido por la Dr. Elizabeth Helen Blackburn, ganadora del mismo premio en 2008 y premio Nobel en Fisiología o Medicina 2009. “Cuando decidí volver a la Argentina en el año 2001 tuve que elegir un tema de trabajo y en ese momento consideré que el dengue era muy importante en Latinoamérica, en el país todavía no se hablaba mucho pero en Brasil y otros países era un tema alarmante. Pensé en elegir un sistema biológico que realmente sea relevante para la región y en ese momento no había muchos laboratorios trabajando en ello. Hace 14 años armé un laboratorio abocado a entender cómo funciona el virus. Nuestro objetivo gira entorno a aportar este conocimiento para buscar soluciones”, explica la investigadora.

rubias vs morochas, cual preferis? Rubias o morochas? ¡Qué gran pregunta! Por lo general sobre gustos no hay nada escrito y esta no es una excepción. Seguramente sabrás que hay hombres que gustan de las mujeres rubias y otros tantos de las mujeres morenas. Es por ello que hemos realizado un informe sobre cuáles son las características de cada tipo de mujer de acuerdo al color de su pelo y el porqué los hombres las prefieren. Ver más: Lo que a ellos le gusta de nuestro maquillaje ¿Eres morocha? ¡Lee esto! Se han realizado diversos estudios y encuestas en las que se les preguntó a los hombres por qué preferían a las mujeres morochas y los resultados fueron contundentes. Según ellos, las mujeres de pelo oscuro se perciben como mucho más maduras que sus contrapartes rubias, llegando a la conclusión que prefieren tener conversaciones serias con una morena y no con una rubia. Consideraron también que las morochas son mucho más que aquellas que lucen blondas cabelleras, las cuales fueron señaladas como carentes de independencia y con necesidad de dependencia de otras personas. Estos mismos hombres advirtieron que las morenas son mucho menos temperamentales que las rubias e incluso que las pelirrojas, siendo más tranquilas y menos intratables. También concluyeron con que las mujeres morochas son capaces de ganar más dinero en sus empleos que las rubias y que cuentan con una mayor capacidad de ahorro. ¡Un minuto! ¿Qué hay de las rubias? Dentro de los diversos estudios y encuestas que se hicieron a los hombres, también están aquellos que tienen su voto a favor de las rubias. Uno de los argumentos más fuertes que encontraron fue que las rubias son mucho más divertidas que las morochas. Otro hecho por el que los hombres demuestran su preferencia por las mujeres de cabello rubio es simple y meramente cultural. Desde que somos niños las grandes cadenas de dibujos animados nos inculcan que las rubias son las “buenas” y las morochas son las “malas”. Esto hace que en el inconsciente de cada uno aflore la idea de que una mujer rubia será mucho mejor compañera que una morena. Finalmente, estas encuestas revelan que un porcentaje de hombres las prefieren rubias debido a que no necesitan tantas horas en el salón de belleza. ¿Por qué? Te preguntarás... Pues bien la respuesta es muy simple: las mujeres rubias no necesitan concurrir a un salón de belleza cada vez que notan canas en su cabello pues el rubio las disimula perfectamente. En conclusión, rubias y morochas tenemos nuestros encantos y atraemos hombres por igual. Cuéntanos ¿eres rubia o morocha? ¿Tienes algún otro dato que agregar? No dudes en escribirnos.

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