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Los pasos para hacer un asado 1. Limpiar la superficie en donde se va a encender el fuego. 2. Hacer aproximadamente 5 o 6 bollitos de papel de diario y ponerlos en el lugar donde uno prefiere que quede el fuego. 3. Formar con maderitas de cajón de fruta (puede ser de verdura) sobre los bollitos de diarios una especie de edificio poniendo 2 maderitas paralelas y luego otras 2 en 90 grados sobre las anteriores de manera que se forme una estructura por donde pase algo de aire. (tipo edificio) 4. Agregar la mitad de la bolsa de leña (piquillin) en forma de choza alrededor del edificio formado por las maderitas. 5. Con un fósforo (puede ser encendedor)... prender uno de los bollitos de diario, dos mejor. Una vez que vemos que agarro agregamos mas leña. Con lo anterior (y un 20% de sentido común) tendremos un fuego bien armado. 6. Cuando aparezcan brazas.. con una pala o similar ponerlas debajo de la parrilla.. no mucha cantidad.. sino un poco y bien distribuidas de forma de no quemar la carne... o lo que sea que vayamos a poner a asar. 7. Poner la carne... los chorizos.. lo que sea.. Aqui por favor razonar... O sea, no poner un cachito finito con otro de 6 cms de altura a la vez.. Pensar un poco. (no es joda).. porque sino terminamos pidiendo pizza... (y el Piti no quiere pagar 2 comidas) 8. Ir cada tanto mirando como va la parte de abajo del asado... cuando tenga el color del pan lo damos vuelta. 9. Seguimos controlando.. la parte de arriba de lo que cocinamos va a tomar tambien el colorcito de pan.. bueno.. ahí está buenísimo... A COMER SE HA DICHO ! Asi tiene que quedar lo que cocinan.. esto funciona... (impecable... y con control de calidad)
EL MÉTODO: Existen muchos métodos de estudio. El problema es que unos son muy útiles y otros no tanto. Este es un ejemplo de método eficaz que sólo exige ponerlo en práctica: • 1. Lectura rápida del tema. Leer los títulos de tos apartados y los subapartados, fijarse en las palabras resaltadas, mirar las gráficos y los dibujos te servirá para familiarizarte con el contenido y hacer una primera valoración de la dificultad del tema. • 2. Lectura comprensiva de cada apartado. Es el momento de coger el tema por el principio y leerlo todo seguido con la máxima atención y concentración posible, evitando las distracciones. La velocidad lectora tendrá que ser proporcional a la dificultad de contenido, de manera que ante conceptos nuevos o complejos tendrás que invertir más tiempo. Cuando domines esta técnica podrás saltarte este paso e ir al siguiente. • 3. Subrayado. Se trata de dar uso a todos esos rotuladores y lápices de colores que has acumulado para resaltar lo fundamental del tema. Subraya aquellas palabras-clave o frases más importantes que resumen el contenido. En cualquier texto hay cantidad de frases repetidas que a la hora de captar la idea central se pueden eliminar. Si el subrayado está bien hecho, al leerlo te recordará todas las ideas, conceptos y datos importantes que tendrás que memorizar. • 4. Esquema. La sacas a partir del subrayado. Te va a facilitar la memorización y el repaso. Hay muchas maneras de hacerlo, pero siempre debe conservar un esqueleto o columna vertebral al que se le puede ir añadiendo ramificaciones o subtemas. • 5. Memorización: Este paso se realiza sobre el esquema o resumen, lo que supone un gran alivio: no es lo mismo memorizar un tema de diez folios que un resumen de dos. Sólo en el caso de que surja alguna duda o de que el esquema no esté bien hecho, será necesario consultar el tema original. Aquí tendrás que hacer un gran esfuerzo para asociar ideas. • 6. Repaso. Un método de estudio que no incluya esta frase nunca será eficaz. Lo que no se vuelve a recordar, se olvida. Para afianzar el tema en la memoria es imprescindible repasar. La frecuencia de repasos depende de los temas o de la inminencia de los exámenes. Volver a Principal Cómo estudiar mejor No son recetas mágicas, pero sí métodos eficaces de trabajo para aprender más y mejor. Es un artículo editado por Diario de Navarra, en su sección del Diario Escolar, del 11 de diciembre, es posible que fuera leido por muchas personas, pero va dedicado a mis alumnos de tercero de E.S.O., para que lo pongan en práctica y podamos comentarlo. El lugar de estudio La casa hay que empezarla por la base. Por eso, ahí van unas sugerencias acerca de las condiciones ideales de estudio que, por supuesto, no siempre están al alcance de todos. En todo caso, hay que intentar buscar las mejores condiciones posibles; - Lugar de estudio: solitario, agradable, personal, silencioso, que favorezca la concentración y esté libre de interrupciones. - Mobiliario: Una silla simple, que obligue a estar recto, y una mesa amplia es suficiente. - Iluminación: si es posible, natural, y por la izquierda. La luz artificial, que no sea ni demasiado potente ni tampoco escasa (una bombilla de 60 watios opaca es suficiente). - Temperatura. Aunque no es fácil controlar este factor, hay que buscar el término medio. Mucho calor adormece, pero tampoco hay quien estudie a gusto con el abrigo puesto y las manos congeladas. - Nivel de ruidos: el mínimo. La música se puede permitir para ciertas actividades como dibujar, hacer ejercicios o pasar apuntes. La televisión, en cambio, debe estar totalmente descartada. El plan de estudio Estudiar sin un plan de actuación es tan ineficaz como un libro con las páginas desordenadas o una bicicleta con las piezas descolocadas. Estas son algunas propuestas: 1. Elabórate un horario fijo, escrito, en el que distribuyas el tiempo de estudio según las materias. Tu primer logro será empezar a estudiar en la hora prevista, ni un minuto después. 2. Organiza tu tiempo de estudio. Una vez que has conseguido sentarte delante de los libros a la hora que te habías fijado, deberás organizar un plan de trabajo diario, claro y sencillo, para saber en cada momento lo que vas a hacer. Las agendas ayudan mucho. 3. Ante todo, no te quedes en la teoría. Lo más importante de un plan de trabajo es cumplirlo siempre: una excelente planificación que no se cumple no sirve para nada. Seguro que se te van a ocurrir muchas excusas, que no razones, para posponer el tiempo de estudio. Ahí es donde tienes que concentrar todos tus esfuerzos. Del mismo posteador
¿Por qué esta propuesta? Tanto durante los primeros acercamientos al aprendizaje del vóleibol como en la instancia de desarrollo, es necesario que el alumno pueda diferenciar la calidad del pase. Esto es, comprender que la pelota describirá una trayectoria diferente según sea pasada por un atacante al otro lado del campo de juego o por un defensor a un compañero. Para que esto suceda se debe trabajar desde el inicio con el concepto de ataque y defensa, en función del equipo que está en posesión de la pelota. Si bien en el uno contra uno no hay equipo, el concepto de ataque y defensa se realiza de la misma manera que en el vóleibol propiamente dicho: el jugador/equipo que está en posesión de la pelota es atacante, y el jugador/equipo que no está en posesión de aquella es defensor. Esto implica diferencias en la trayectoria de la pelota: rasante y ofensiva para el ataque y alta, con mucha parábola y cómoda para el pase a un compañero, a fin de preparar el ataque. Actividades sugeridas Todas las actividades propuestas aquí, en principio, se realizarán exclusivamente con golpe de manos altas. En caso de no contar con material adecuado, consulte la Propuesta N° 7 de EGB 3, Para empezar a jugar al vóleibol. Cada alumno realizará varios autopases verticales tratando de aumentar la altura de éstos a medida que aumenta la cantidad de pases. Cada alumno realizará varios autopases con desplazamiento desde la línea de tres metros hasta la red. Una vez allí, con un salto, pasará la pelota al otro campo de juego en forma rasante. Dos alumnos enfrentados se realizarán pases tratando de aumentar la parábola que describe la pelota a medida que se suceden los pases. Juegan de a dos alumnos. Colocar un aro o una marca de tiza en el piso (en el lugar que ocupa el armador). Si fuera posible, un aro de pelota al cesto daría la posibilidad de buscar cada vez mayor altura. De un lado de la cancha, cada jugador en forma alternada realizará un autopase y un pase alto intentando que la pelota pique en el lugar previamente marcado. Se juega de a tres alumnos, dos de un lado del campo de juego y uno del lado contrario. El que está solo realizará un saque (con golpe de manos altas) hacia cualquiera de los dos jugadores del sector contrario. El que recibe lo hace enviando la pelota con una trayectoria cómoda al armador; el que no recibe, se transforma en armador y llega corriendo a la posición y ataja la pelota. Una vez que la atajó, la entrega al que sacó por debajo de la red para volver a empezar link: http://www.educ.ar/educar/kbee:/educar/content/portal-content/taxonomia-recursos/recurso/5a005d07-39ff-4525-afa7-d87d0864df7f.recurso/f312b2ae-1aad-4658-8798-768a5ce344ed/p5_16.gif Lo mismo pero en lugar de que el alumno al que le tocó ocupar la posición del armador \"ataje\" la pelota, la arme con una adecuada distancia a la red y a una buena altura para realizar el ataque. El alumno que recibió la pelota la enviará al otro lado, luego del armado, con un salto y un pase lo más rasante posible. La misma situación de juego pero colocando dos aros demarcatorios del lado del alumno que realiza el saque. El alumno que realiza el ataque deberá tratar de que su pase sea rasante pero con precisión hacia las zonas marcadas. Esta situación podría evolucionar ubicando, en las zonas señaladas por los aros, un defensor en uno de ellos para tratar de atacar al sector libre. Con otro equipo de tres, jugar dos contra dos con un quinto jugador que cumple las funciones del armador. Juega para el equipo que está en posesión de la pelota y, después de cada ataque, pasa por debajo de la red hacia el otro lado de la cancha para asistir al otro equipo. El sexto jugador se incorporará en la rotación, por lo que sólo deberá esperar fuera de la cancha el tiempo que dure una jugada. Aspectos a tener en cuenta Más allá del nivel de avance de sus alumnos, estas tareas pueden volver a realizarse cada vez que se incluya un nuevo gesto técnico al aprendizaje del deporte. Son propicias para el aprendizaje y el desarrollo, y la inclusión de mayor complejidad técnica las enriquece tácticamente y a la inversa. Una estrategia que puede resultar exitosa es reflexionar y \"hacer ver\" a los alumnos cuál es la posición del cuerpo en relación con la pelota y la angulación necesaria de los brazos para realizar pases con diferente trayectoria. Tener en cuenta: al proponer autopases con desplazamiento, la mención constante al alumno de realizar el desplazamiento cuando la pelota está en el aire y no cuando está en las manos del jugador; variar la altura de la red en función de las trayectorias que se espera que los alumnos logre n; insistir en la importancia de los tres pases como garantía para el armado de un buen ataque. Darle significatividad a cada uno de los pases y justificar su inclusión en el juego posibilitará que los alumnos intenten, y crean absolutamente necesaria, su realización. Es sumamente importante plantear un ida y vuelta continuo entre las actividades y las propuestas de juego, ya sean dos contra dos, tres contra tres o cuatro contra cuatro. Recuerde que estas posibilidades de juego no implican una simple sumatoria de jugadores, sino que cada etapa corresponde a una determinada complejidad técnica-táctica y, si fuera necesario, reglamentaria. Fuente:http://www.educ.ar/educar/Para%20seguir%20jugando%20al%20v%F3leibol.html?uri=urn:kbee:e5f10b40-49b5-11dc-9c46-00163e000024&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-0013d43e5fae
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