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CONFIRMAN LA RELACION ALCOHOL-DAÑOS CEREBRALES... DE HABERLO SABIDO ANTES... PERO BUENO... EN ESTE CASO COMO EN MUCHOS OTROS EN LA VIDA VAMOS DE LA PRACTICA A LA TEORIA... La evidencia científica relaciona el consumo de alcohol con alteraciones en los procesos de memoria y aprendizaje, así como con cambios cerebrales, tanto a nivel funcional como estructural, sobre todo en la adolescencia. Esto es debido a la plasticidad del cerebro durante esta fase y que se encuentra en proceso de maduración. Según los últimos datos, en España el 81 por ciento de los estudiantes de 14 a 18 años ha bebido en el último año y que el 65 por ciento lo ha hecho en el último mes. La adolescencia es, sin embargo, una etapa de máxima vulnerabilidad en la que el desarrollo neurológico no se ha completado, motivo por el cual el alcohol incide muy negativamente en el mismo. En los últimos años se han realizado importantes estudios que vinculan su consumo al daño cerebral. De estas últimas evidencias científicas se habló en un seminario internacional sobre este asunto organizado por el Ministerio de Sanidad y Consumo, la semana pasada en Madrid. Una de las invitadas a la reunión fue Consuelo Guerri, jefa del Laboratorio de Patología Celular del Centro de Investigación Príncipe Felipe de Valencia los resultados obtenidos con ratas, que corroboran que el cerebro en desarrollo es especialmente susceptible a los efectos tóxicos del etanol, pudiendo causar daños irreversibles que se manifiestan con problemas conductuales en el adolescente. “Hemos abordado la hipótesis de que dosis intermitentes de alcohol durante la adolescencia en roedores inducen neurotoxicidad y afectan al proceso natural de reestructuración del cerebro adolescente al adulto, causando alteraciones cognitivas y conductuales que pueden ser permanentes”. Para probarlo usaron ratas de 30 días de edad, a las que se administró dosis intermitentes de etanol de 3 g/kg al día durante dos semanas. Y los resultados confirmaron esta sospecha. “Demostramos que inducen en el cerebro un aumento de mediadores inflamatorios (iNOS, COX2, iL1-beta), que se asocian con muerte neural en ciertas áreas como corteza prefrontal, hipocampo y cerebelo”. El mecanismo de esta neurotoxicidad está mediado por la capacidad del etanol de activar, tanto las células gliales como los receptores TLR4 (responsables de la respuesta innata inmune), induciendo una liberación de citoquinas y mediadores inflamatorios y causando neuroinflamación y daño neuronal. Cambios estructurales Paralelamente a este daño, se observó que la administración intermitente de etanol en este periodo de la vida altera tanto los procesos cognitivos (incluidos memoria espacial y no espacial), como los de aprendizaje. “Estas alteraciones conductuales se ven tanto en animales adolescentes como en adultos que han estado expuestos antes al consumo de alcohol, lo que sugiere que son permanentes”, asegura, Guerri. Por su parte, Susan F. Tapert, profesora del Departamento de Psiquiatría de la Universidad de San Diego (Estados Unidos), presentó los resultados de varios estudios realizados con adolescentes en los que se compararon a bebedores ocasionales con grandes bebedores, el primero de los cuales advirtió que estos últimos recordaban un 10 por ciento menos de la información —tanto verbal como no verbal— que se les había proporcionado en la sesión con respecto a los bebedores ocasionales. En otro trabajo se estudiaron las áreas de la función cognitiva más afectadas por el alcohol, y se comprobó que la atención era significativamente peor en los bebedores, así como el procesado de la información rápida. Otros estudios constatan también una reducción en los procesos ejecutivos. No sólo eso, sino que ello “responde a modificaciones también físicas del cerebro” dice Tapert. Así se ha visto, mediante pruebas de imagen, que en los bebedores el hipocampo es más pequeño, que, además, presenta asimetría entre los lados derecho e izquierdo, que la sustancia (gris y blanca) es de mala calidad y que existe una reducción en el flujo del cerebro en partes muy importantes. “Como consecuencia de ello, tras dos años bebiendo, se produce una reorganización de los sistemas cerebrales para el desarrollo de tareas”, continúa. Esto es debido a que el cerebro es capaz de compensar los estragos de la bebida, pero después de un tiempo no, por lo que los resultados empiezan a caer” ASI QUE NI MODO... A CUIDAR UNO DE LOS ORGANOS QUE NO VEMOS PERO QUE SIN EL SOMOS COMO EN PC SIN CPU... SALUDOS FUENTE http://www.ilvem.com.pe/shop/detallenot.asp?notid=150

"Por televisión basura se designa a cierto tipo de programas que se caracterizan por su mala calidad de forma y contenido, en los que prima la chabacanería, la vulgaridad, el morbo y, a veces, incluso la obscenidad y el carácter pornográfico" (Telebasura y democracia, Gustavo Bueno). La televisión puede ser una aliada de la educación, de la cultura, de la libertad y puede contribuir a mejorar el nivel de convivencia y respeto entre los ciudadanos. Mal utilizada, puede provocar todo lo contrario. Programas idiotizantes, "pan y circo". Los programas basura van llenando espacio en las cadenas locales y nacionales, privadas o públicas. Juicios paralelos, presunción de culpabilidad; mentiras, bajos instintos, coyundas, malos tratos; se escupe sobre la memoria de los muertos; lenguaje soez, griterío, calumnias. Morbo y amarillismo. En ese circo mediático, magos, brujas, marcianos, tomboleros y famosetes (una nueva forma de vivir del cuento), exGH, macarras de la moral, unas y otros se prostituyen sin rubor ante las cámaras, por un minuto de gloria mediática. Colaboradores que se jactan de "ser periodistas" pontifican, ponen a parir, utilizan el rumor como noticia y elevan el esperpento a la categoría de información de interés social. Personajes y personajillos son invitados al plató, cobrando (no en todas las cadenas) cuantiosas sumas por las que venden su alma al diablo. Todo por la pasta. ¡Por fin! el Gobierno ha presentado un proyecto de Ley de Creación del Consejo Audiovisual, tan demandado. Ese instrumento existe, en españa y desde hace años, protege a los espectadores en varios países europeos. ¿Por qué no existe en latinoamerica? La mayoría de los profesionales de los medios estamos asqueados del intrusismo, en esos programas que se realizan sin rigor, sin investigaciones serias y sin la más mínima ética. La audiencia no es cutre, como piensan algunos, pues cuando se ofrecen programas y series de calidad, responde firmemente. Es cierto que el público tiene el mando y bien podría castigar a determinados programas. La educación informal de la televisión, junto a la escuela, la familia y la Universidad, puede contribuir a la formación de ciudadanos más libres, más cultos y mejor informados en la sociedad democrática. En los estados totalitarios ya se encarga el Gran Hermano de controlar al personal. Aquí, si la sociedad civil no lo remedia, vamos por el mismo camino. link: http://www.videos-star.com/watch.php?video=olSFElImw00&feature=related ¿Por qué debemos proteger a nuestros niños y adolescentes de mirar programas de TV basura tan de moda en nuestros días? Los ejemplos de programas de TV basura realmente abundan a toda hora y en todos los canales de televisión. Como algunos ejemplos paradigmáticos podemos mencionar a la gran variedad de realities de nutridas temáticas, a las escenas de sexo y erotismo a todas horas, a los programas amarillistas de chimentos sobre la farándula, a los programas de humor chabacano, etc, etc. Pero antes de proseguir debemos aclarar qué entendemos por programas de TV basura. La esencia de la comunicación auténtica Toda comunicación o transferencia de conocimiento entre dos entidades, sean estas dos personas o una entidad comunicativa (por ejemplo la TV) y una persona, posee como finalidad primordial el brindar, desde un polo de la comunicación hacia el otro, un mensaje comunicacional que sea valioso para el receptor. La verdadera comunicación no posee otro sentido mas esencial que este: la trasmisión de algo valioso pues sino, ¿qué sentido posee la realización de la misma? Esto significa que toda comunicación poseerá dos elementos primordiales: un sentido y una exigencia. El sentido es la dirección en la que avanza, es decir, desde comunicador hacia el receptor de la comunicación. La exigencia es la dificultad implícita frente a la que se encuentra el receptor del mensaje pues el mismo, en toda comunicación auténtica, debe esforzarse por “alcanzar las alturas” que le propone el contenido de la comunicación, por hacer suyo lo valioso implícito que posee la comunicación. El siguiente esquema pretende graficar estos conceptos. Notemos que la flecha de sentido y exigencia apuntan de izquierda a derecha (la dirección de la comunicación), y de abajo hacia arriba en la medida de que el receptor debe “esforzarse” por hacer suyos los nuevos conocimientos valiosos que le plantea el comunicador. font www.elpais.com/.../Television/basura/

En la novela de Gabriel Garcia Marquez "Cien años de soledad" se narra en uno de los capitulos como la gente de Macondo va perdiendo la memoria y se sumerge lentamente en el olvido ... se olvidan de quienes son los que les rodean, del mundo inmediato y el pasado y finalmente se olvidan de quienes son ellos mismos ... entonces deambulan por las calles como almas perdidas sin recordar... su esencia... link: http://www.videos-star.com/watch.php?video=1Prc-UbEHnY años despues de leer esta novela me encontre con una amiga de la familia que sufria de esta enfermedad la verdad este encuentro fue muy chocante... asi que decidi buscar algo de informacion... ojala que ayude a alguien o llegue a alguien que pueda ayudar...o ayudarse... La Enfermedad de Alzheimer lleva el nombre del Dr. Alois Alzheimer, quien la describe en 1906. Es la causa más común de demencia. Entendemos por demencia el declinar de las funciones intelectuales del paciente, si lo comparamos con el nivel de funciones que tenía anteriormente. La demencia surge como resultado de un deterioro neurológico. No se trata de una enfermedad en sí, sino que se utiliza para describir a un grupo de signos y síntomas. Afecta a todos los grupos sociales y no hace distinción de sexo, de grupo étnico ni lugar geográfico. Por lo general, afecta a personas de 60 años y más, aunque puede aparecer en pacientes más jóvenes. Los síntomas más frecuentes se relacionan con pérdida de memoria, confusión, dificultades en el lenguaje, el razonamiento, pensamiento, desorientación en tiempo y espacio, problemas para llevar a cabo actividades conocidas y habituales, cambios en el comportamiento, humor, personalidad. El deterioro es gradual y progresivo. Se presentan algunas variantes según se trate de demencia tipo EA, Multinfarto, Pick., etc. De todas formas, a los fines del cuidado del paciente, podemos agruparlas. ¿CÓMO SE DIAGNOSTICA LA EA? Es de suma importancia realizar un diagnóstico precoz. Hay muchos síntomas que pueden confundirse con un cuadro demencial, sin llegar a serlo. Sólo con un estudio exhaustivo, minucioso e interdisciplinario, se puede arribar el diagnóstico probable de EA. Es fundamental realizar un buen interrogatorio al familiar más cercano, juntamente con estudios de laboratorio, examen físico y neurológico completos, test neuropsicológicos, electroencefalogramas, imágenes (Tomografías, Resonancia Magnética Nuclear, Spect, Mapeo Cerebral), etc. Debemos planificar el futuro del enfermo y el nuestro, por lo tanto debemos estar informados del estado actual de nuestro ser querido y saber lo que vendrá para poder actuar con serenidad. Lamentablemente sólo se confirma la EA con un estudio de anatomía patológica, una vez fallecido. De todos modos con los métodos actuales se puede arribar a un nivel de certeza, casi exacto, de lo que está sucediendo en su cerebro. ¿Cuáles son los síntomas? La EA afecta a cada persona de diferente manera. Su impacto depende, en gran parte, de cómo era la persona antes de la enfermedad, su personalidad, condición física o estilo de vida. No todas las personas con EA mostrarán todos estos síntomas, ya que varían de un individuo a otro. La Enfermedad de Alzheimer se manifiesta con: Olvidos frecuentes. Fallas de atención: No puede concentrarse mucho en una tarea. Distracciones significativas. Repite siempre lo mismo. Acusa a otros de sus fallas. Cambios de conducta: desgano, apatía, irritabilidad, nerviosismo, humor cambiante, actúa "raro". Falla en tareas habituales. Problemas de comunicación. No encuentra las palabras adecuadas. Oculta y disimula los errores o fallas. Puede acompañarse con una depresión. Se siente limitado e inseguro. Se desvaloriza, pierde su autoestima. Etapas Evolutivas de la EA Se pueden agrupar los síntomas de la EA en el contexto de tres etapas de desarrollo: etapa temprana, etapa intermedia y etapa tardía. Esta división por etapas sirve como guía para entender el progreso de la enfermedad, para ayudar a los cuidadores a estar alertas a problemas potenciales y permitir planificar las tareas futuras. Cada persona seguramente vivirá el progreso de la enfermedad de una manera distinta. Algunos de los aspectos que mencionaremos, pueden aparecer en cualquier etapa. Es importante tener en cuenta que en todos los períodos pueden aparecer cortos momentos de lucidez y la memoria afectiva permanece en ellos. Primera Etapa Por tratarse de una enfermedad gradual, es difícil precisar el momento exacto de su comienzo. Puede presentar: Olvido progresivo. Confusión con respecto a instrucciones, decisiones y manejo del dinero. Pérdida de espontaneidad e iniciativa. Acciones y manifestaciones repetitivas. Cambios de personalidad o de humor. Alguna desorientación en cuanto a tiempo y espacio. Dificultades en el lenguaje. Segunda Etapa A medida que la enfermedad avanza los problemas se van haciendo más evidentes y sus actividades más restrictivas. Dificultad en reconocer amigos cercanos y familiares. No puede retener experiencia nuevas. Deambular. (Idas y venidas sin ninguna finalidad). Inquietud. Espasmos o contoneos musculares ocasionales. Dificultad en organizar sus pensamientos. Puede estar irritable, nervioso. Se vuelve descuidado o confuso con respecto a la vestimenta e higiene personal. Es incapaz de vivir solo sin problemas. No puede cocinar, limpiar o salir solo de compras. Puede perderse, aún en su propia casa. Puede ver u oír cosas que no existen. Mayor necesidad de estimulación. Puede aparecer incontinencia. Tercera Etapa En esta etapa, el paciente está en total dependencia de su cuidador. Los problemas de memoria son muy serios y se hace más notable su deterioro físico. Pérdida de peso, a pesar de una dieta adecuada. No puede realizar ninguna actividad de cuidados diarios solo. Se comunica muy poco o nada. Pierde la habilidad de caminar o sentarse. Duerme más. Pueden aparecer dificultades para tragar ( alimentos y líquidos). Propenso a infecciones, especialmente respiratorias. Tratamientos con medicamentos Los nuevos tratamientos con medicamentos han elevado el perfil de la demencia, particularmente el de la EA. En los últimos años, se aumentó el número de sustancias desarrolladas o reconsideradas para su administración a las personas con EA. La actual corriente de tratamientos, ofrece alivio sintomático para algunas personas con demencia. Actualmente hay tres sustancias autorizadas en muchos países (donepezilo, rivastigmina y galantamina). Futuros compuestos podrán retardar el progreso de la enfermedad. La investigación continúa identificando tratamientos que pueden demorar la aparición de la enfermedad y los medicamentos que pueden aliviar la patología subyacente. Distintos tipos de terapias Terapias Colinérgicas Un problema central en la EA es la falla del sistema colinérgico central. Esto conduce a la pérdida de la acetilcolina (elemento químico) en el cerebro. La mayor parte de la tarea terapéutica apunta hacia esta dirección, con medicamentos que estimulan la disponibilidad de la acetilcolina y previenen, generalmente, su destrucción en la sinapsis del cerebro. Dichos tratamientos incluyen inhibidores de la acetilcolinesterasa, que bloquean la enzima responsable de la destrucción de la acetilcolina .-donepecilo, rivastigmina y galantamina-. La acción de estas drogas, es el de estimular los efectos de las neuronas restantes del cerebro, manteniendo durante más tiempo la acetilcolina liberada durante la sinapsis. Los ensayos clínicos han demostrado que esto mejora o estabiliza, la función cognitiva y el funcionamiento general en las actividades de la vida diaria, en algunas personas. Las últimas informaciones sugieren que las drogas colinérgicas también pueden ayudar a mantener y a veces a mejorar, las actividades de la vida diaria y también los desórdenes comunes del comportamiento. Hay tres síntomas de comportamiento bien documentados que pueden responder a estas sustancias, a saber: la apatía, la agitación, los síntomas psicóticos (especialmente alucinaciones visuales). Esta respuesta sólo dura mientras aún hay neuronas viables que siguen produciendo acetilcolina, de modo que a medida que la enfermedad progresa, los medicamentos disminuyen su efectividad. Muchas sustancias colinérgicas han demostrado ser fáciles de tomar, generalmente en una o dos dosis diarias y son seguras en tratamientos prolongados. Los efectos colaterales son relativamente pocos. (Algunas náuseas y síntomas gastrointestinales). Terapias No colinérgicas Se han estudiado otros sistemas del cerebro, entre ellos el serotonérgico, el dopaminérgico y el noradrenérgico, pero los resultados en lo que respecta a tratamiento de la demencia, no han sido satisfactorios. Por supuesto están implicados en la depresión , con o sin demencia. También hay evidencia que sugiere que la agresión en la demencia puede responder a un tratamiento con inhibidores selectivos que recuperan la seratonina (SSRIs), un tipo de antidepresivo. El antidepresivo trazodona es utilizado frecuentemente como tranquilizante para las personas que sufren de demencia. Propentofilina La propentofilina tiene una acción diferente. Actúa de diversas maneras, pero tiene un efecto significativo sobre las células gliales. Generalmente estas células son parte del sistema de soporte de las neuronas en el cerebro, pero al activarlas, pueden liberar sustancias tóxicas. La propentofilina inhibe su activación, disminuye su participación en la destrucción de las neuronas y se espera que retarde el progreso de la enfermedad. Anti-inflamatorios y estrógenos Las personas que padecen artritis y las mujeres que reciben tratamientos de reemplazo hormonal post-menopáusico, presentan incidencia reducida de la EA. Esto parece deberse a una modificación en el proceso inflamatorio, que participan en la destrucción neuronal en la EA. Como consecuencia se los está estudiando como posibles tratamientos y también como preventivos de la EA. Hasta tanto no estén disponibles los resultados de los ensayos, no se recomienda usarlos como rutina terapéutica, dado que ambas clases de drogas tienen efectos colaterales si su uso es prolongado y estos, actualmente, exceden los beneficios comprobados. Otras áreas de investigación: Otras posibles investigaciones incluyen el área de la genética de la EA, el rol de las proteínas amiloide y Tau en la EA y el efecto del estrés oxidante en el cerebro. El conocimiento de estos procesos está conduciendo hacia nuevos tratamientos y compuestos que interrumpirán los mecanismos dañinos que ocurren en el cerebro. La vitamina E parece proteger al cerebro del daño causado por los radicales libres. El factor de crecimiento nervioso (NGF) promueve la actividad neuronal, pero, lamentablemente, no cruza la barrera sangre - cerebro. El desafío para los científicos es el de desarrollar compuestos que disminuyan el progreso de la enfermedad y finalmente detengan el mismo, o aún mejor, prevengan la enfermedad misma. El desafío para los servicios clínicos es el de diagnosticar la demencia en estadios tempranos, aprender a tratarla eficazmente en sus estadios menos debilitantes y dar el tratamiento adecuado a la persona indicada en el momento preciso. Con la aparición de las denominadas “drogas contra la demencia”, que ayudan a algunos individuos que padecen la EA y la demencia de cuerpos de Lewy, hemos entrado a un nuevo mundo, con la esperanza de que eventualmente, habrá drogas que prevengan el inicio de la demencia, o la curen, aún después de iniciada. Sin embargo, por el momento, las drogas mayormente recetadas para la demencia son las pastillas para dormir, los tranquilizantes y los antidepresivos, que son utilizados para tratar algunos de los síntomas o problemas de comportamiento que surgen durante el largo curso de la enfermedad. La presente hoja informativa describe brevemente cada una de estas, las circunstancias en que pueden ser usadas, sus posibles beneficios y los efectos secundarios que pueden causar. Todas las drogas efectivas tienen una gran variedad de efectos colaterales, pero solo algunos de estos son más comunes. Solo haremos mención de los efectos colaterales más comunes. Para tratar a quienes padecen demencia En todos los casos en que se emplean drogas, el médico deberá ejercer mayor cuidado cuando se trata de una persona añosa, comenzando probablemente con una dosis más baja e incrementado esa dosis en forma gradual, siempre asegurándose que la persona tolere bien cada nivel antes de incrementar. Los efectos colaterales, para todas las drogas, son más frecuentes en las personas añosas. A veces una persona añosa responderá mejor si se le administra una dosis inferior a la recomendada para una persona joven. Los olvidos y la desorientación hacen más problemático el cumplimiento con la medicación. Tal vez sea necesario utilizar recordatorios especiales o cajitas recordatorias (pastilleros especiales) para asegurarse que la persona realmente toma la droga y no se excede. Consulte al médico para simplificar la medicación al máximo, eliminando drogas innecesarias y administrándolas solo una o dos veces al día. Consentimiento A veces resulta problemático obtener el consentimiento para el tratamiento. Por ejemplo, la persona demenciada puede no reconocer que su comportamiento está alterado, o tal vez le resulte imposible comunicar o transmitir sus deseos. Se supone que los médicos tendrán en cuenta la opinión del paciente y también que consultarán con todas las personas involucradas, antes de decidir si realmente es necesario administrar una droga sin el consentimiento expreso del paciente. El profesional tal vez quiera consultar con un especialista o considerar otras atribuciones indicadas en la Mental Health Act (Ley de Salud Mental, en Escocia), en el caso de no poder administrar un tratamiento esencial. Motivos para el Tratamiento No hay ninguna excusa para usar un tranquilizante o droga similar, simplemente porque la persona padece demencia. Deben existir al menos un problema o más problemas específicos, que según el médico, mejorarán al administrar la droga. A menudo existen dudas en cuanto al diagnóstico, en las primeras etapas de la demencia. Las personas añosas que sufren depresiones pueden sentirse o hasta actuar, mentalmente confundidas. Por eso, es que será recomendable intentar con antidepresivos si la persona concurre al médico manifestando tener problemas de memoria, pero también presenta algunos de los signos y síntomas característicos de la depresión. Si el antidepresivo no mejora la memoria del paciente, se hace más probable el diagnóstico de demencia. Los Hipnóticos o pastillas para dormir Los hipnóticos o pastillas para dormir nunca deben ser empleados durante períodos prolongados, porque pierden su efectividad y la persona se hará dependiente. Puede ser difícil discontinuar la administración de un hipnótico después de un par de semanas y hasta puede llegar a causar insomnio. Cuando hay demencia, las pastillas para dormir, se usan principalmente cuando la persona ha tomado el hábito de ir a dormir en horario inusuales, o tiene el “sueño cambiado” – está levantada durante la noche y duerme durante el día. La mayoría de los hipnóticos actúan a corto plazo y son buenos para inducir el sueño, pero no necesariamente mantendrán al individuo dormido durante toda la noche. Entre las drogas mas comúnmente empleadas figuran: zopiclona (Zimovane), zolpidem (Stillnoct), temazepam y clormethiazola (Heminevrin) Quienes padecen demencia del tipo cuerpos de Lewy suelen dormir particularmente mal y clonazepam (Rivotril) suele ser la droga más útil. Dormir mal es un síntoma típico de la depresión y algunos médicos prefieren usar antidepresivos para tratar la depresión y las alteraciones del sueño, en forma conjunta, administrando la dosis total durante la noche. Antidepresivos Estos deberán ser considerados cuando la persona tiene un grado importante de depresión, a más de los cambios que trae aparejados la demencia. No hay nada distinto cuando se debe tratar la depresión durante la demencia. Hay muchos antidepresivos, efectivos sobre diversos sistemas químicos del cerebro. Todos los antidepresivos pueden causar un cierto grado de sedación (somnolencia) flojedad y ocasionalmente, pueden causar inquietud o irritabilidad en vez de ayudar o mejorar,. Las drogas triciclícas como amitriptylina (Tryptizol) y dothiepin (Prothiaden) son menos usadas que en el pasado, porque pueden causar constipación, disminuir el flujo de la orina, confusión, inestabilidad, hipotensión y efectos sobre el corazón, particularmente en personas añosas. Lofepramina (Gamanil) es una de las más seguras de estas drogas. Los antidepresivos mas empleados en la actualidad son los ISRSs (inhibidores selectivos de reabsorción de la serotonina), tales como fluoxetina (Prozac), sertralina (Lustral), citalopram (Cipramil) y paroxetina (Seroxat). Es menos probable que causen los efectos colaterales anteriormente citados, pero pueden causar alteraciones estomacales al inicio del tratamiento y algunos hasta pueden causar una reducción del sodio en sangre. Otras drogas comúnmente utilizadas incluyen moclobemida (Manerix), venlafaxina (Efexor), nefazodona (Dutonin) y trazodona (Molipaxin). St. John ´s Wort, un medicamento herbáceo, está siendo usado cada vez más debido a sus efectos antidepresivos. La inestabilidad emocional es un síntoma común, particularmente en demencia vascular y después de los ACVs. El individuo de repente tiene un ataque de llanto o de risa o de irritación, casi sin motivo o por cualquier motivo, y así de repente, vuelve a salir de él. Las drogas ISRS, particularmente fluoxetina, suelen ser muy efectivas en estos casos. Los antidepresivos, especialmente los ISRS y trazodona, han sido empleados para tratar comportamientos repetitivos, porque han demostrado causar mejoría en pacientes con rituales o pensamientos obsesivos. Trazodona ha sido empleada como un tranquilizante más bien general, pero no siempre resulta efectiva y puede resultar demasiado sedante. Drogas contra la ansiedad o ansiolíticos Las drogas contra la ansiedad o ansiolíticos tales como diazepam, lorazpam o oxazepam son necesarias ocasionalmente, pero no deberán ser empleadas por más de unas semanas por los mismos motivos indicados en el caso de los hipnóticos. Serán muy útiles cuando la persona está extremadamente ansiosa y esto interfiere con su capacidad de realizar tareas normales o comunicarse en forma clara. A menudo se las emplea como tranquilizantes para la agitación si la persona no puede tolerar otros tranquilizantes, pero sus efectos desaparecen al poco tiempo. En la demencia del tipo cuerpos de Lewy pueden ser usadas para manejar las alucinaciones. Drogas anti-psicóticas (neurolépticos o tranquilizantes mayores) Las drogas antipsicóticas, también conocidas como neurolépticos o tranquilizantes mayores, se usan por lo general, para diversos problemas de comportamiento en demencia, incluyendo inquietud, irritabilidad y agresión, inestabilidad emocional y pérdida de las inhibiciones. Pero deber ser usadas como último recurso, después de haber intentado con métodos libres de drogas y recién cuando estos han fallado. Pero hay momentos en que ya no queda otra alternativa. Todas estas drogas pueden causar sedación y diversos efectos neurológicos colaterales, inclusive temblores como en el caso de la Enfermedad de Parkinson, movimientos anormales especialmente alrededor de la boca y la lengua (denominados disquinesia), espasmos musculares (distonia) e inquietud (acatisia). La inquietud puede resultar especialmente confusa, porque da la impresión que el paciente está empeorando en lugar de mejorar, por lo cual el médico puede verse tentado a aumentar la dosis, cuando debiera reducirla o discontinuar. Las drogas también pueden causar hipotensión y caídas, que suelen ser peligrosas. Se acostumbraba a recetar tioridazina (Melleril), pero esta puede causar un paradójico aumento en la confusión y otros efectos colaterales. Tioridazina ya no está permitida para el tratamiento de las alteraciones de conducta en la demencia. Toda persona que aún la reciba y padece demencia, deberá ser revisada por su médico y/o un especialista. Aún se utilizan drogas similares, incluyendo promazina (Sparine), relativamente suave en cuanto a su acción, haloperidol (Serenace o Haldol) y droperidol (Droleptan), que a menudo son utilizadas en situaciones de mayor urgencia; pimozida, que requiere un monitoreo cuidadoso para evitar efectos colaterales sobre el corazón y sulpirida (Dolmatil). En los últimos años se han empleado mucho más los antipsicóticos “atípicos”, especialmente risperidona (Risperdal) y olanzapina (Zyprexa). Parecen ser sumamente efectivos en algunos pacientes pues calman la inquietud y tienen menos efectos colaterales que las típicas drogas, lo cual no significa que los efectos colaterales no suelen ocurrir. Olanzapina suele ocasionar aumento de peso. Risperidona puede causar sedación e inestabilidad. Ambas tienden a ser efectivas cuando son administradas en dosis relativamente pequeñas, y por lo general, no tiene mucho sentido aumentar la dosis, si la dosis baja no ha resultado efectiva. Debiéramos esperar que estas drogas serán de gran utilidad cuando la persona demenciada experimenta alucinaciones o delirios, los “síntomas psicóticos” de la enfermedad, y este suele ser el caso, por lo general. Sin embargo, no son drogas seguras para quienes padecen demencia por cuerpos de Lewy. Aún en dosis pequeñas para tratar las alucinaciones visuales o los problemas de conducta, comunes en esta enfermedad, pueden producir efectos colaterales serios tales como exceso de sedación o efectos neurológicos incluyendo rigidez e inestabilidad. Se ha observado que las drogas anti-demencia - las anti-colinesterasas tales como el donepecilo, la rivastigmina y la galantamina - no solo mejoran el deterioro mental en la demencia por cuerpos de Lewy, sino también cuando hay alucinaciones. Si estas ultimas no dan resultado, habrá que utilizar otras drogas aplicando el método de tanteos. Alimentación del paciente La cocina Una persona con la EA en las últimas etapas puede perder la habilidad para cocinar. Si la persona vive sola esto acarrea grandes problemas y es un riesgo. La falta de coordinación física puede ocasionar cortes y quemaduras. Sugerencias: Evalúe en qué medida la persona puede preparar su propia comida. Disfrute de la cocina como una actividad compartida. Tenga instalaciones de seguridad. Retire utensilios afilados. Provea servicios de comidas y trate de ver que el enfermo coma suficiente alimentonutritivo. Las comidas Las personas con demencia, a menudo, se olvidan si ya comieron o cómo deben usar los cubiertos. En las últimas etapas, una persona con la EA tendrá que ser alimentada. Aparecerán algunos problemas físicos tales como el no poder masticar bien o tragar. Sugerencias: Tendrá que recordar a la persona cómo comer. Servir comida que pueda comerse con la mano. Cortar la comida en pequeños trozos. En las últimas etapas, para prevenir el atorarsepuede licuar o procesar la comida.(consistencia semi-sólida) Recuérdele que debe comer despacio. Sea consciente de que puede no distinguir entre frío o caliente y puede quemarse la boca con líquidos o alimentos calientes. Cuando tenga dificultad para deglutir, consulte con el médico para aprender la técnica de estimular el tragar.Tal vez deba hacer un cambio en su alimentación. Sirva una porción de comida por vez. Comunicación Cómo comunicarnos. Algunas ideas prácticas. Usemos estrategias para mejorar la comunicación. Aprendamos a mirar y escuchar al paciente. Déle tiempo. Tenemos que recibir el mensaje que nos quiere transmitir. Elija el momento y lugar oportuno. Ruidos o muchas personas podrían confundirlo más. Cree nuevas estrategias para comunicarse. ¿Cómo podemos ayudar al paciente a comunicarse? Tenga en cuenta estos items: Mírelo a los ojos, manteniendo permanentemente este contacto visual. Tómele la mano, tranquilícelo y demuéstrele que le está prestando atención. Téngale paciencia y mantenga calma. Préstele atención a su voz y gestos. Si no puede encontrar una palabra, ayúdelo. Si usa una palabra equivocada pero Ud. entiende lo que quiso decir, reemplácela por la palabra correcta. Trátelo con respeto. Respóndale con tranquilidad, ya que si se enoja complicará la situación. ¿Cómo ayudamos al paciente para que nos entienda? Acérquese, mírelo a los ojos y capte su atención llamándolo por su nombre. Háblele lentamente y preste atención a su tono de voz. Son muy perceptivos, por lo que no es conveniente usar órdenes o hablarles en tono severo. Use oraciones cortas y simples. Si debe repetir lo que dijo, hágalo con las mismas palabras. Cambiarle el mensaje lo confundirá más. Pregunte o dígale las cosas una por vez. Dele tiempo para que procese la información. No lo apure. No intente razonar con él dándole muchas explicaciones. No use la lógica. Háblele positivamente. Trate de no usar demasiado la palabra NO. Puede ayudarse con señalamientos, dibujos u acercando el objeto, para clarificar lo que Ud. desea decir. Para referirse a terceras personas, no use pronombres, sino llámelos por sus nombres. Los grados de parentesco también pueden confundirlo. Aún en estadios avanzados donde ya casi no se comunique verbalmente, Ud. podrá seguir hablándole, reforzando con otro tipo de comunicación, la afectiva, la comunicación no verbal, que permanecerá intacta aún cuando lo verbal se pierda. Podrá comunicar muchas cosas a través de una sonrisa, un abrazo, una caricia, tomarlo de la mano, mimarlo Cambios de comportamiento Dificultades al dormir La persona con la EA puede estar inquieta durante la noche y molestar a la familia, este puede ser uno de los problemas más agotadores que tenga un cuidador. Sugerencias: Trate de que el enfermo no duerma durante el día (Si acostumbra tomar una siesta, intente que ésta no se extienda por más de una hora). Haga largas caminatas y aumente la actividad física diurna. Asegúrese de que se encuentre lo más cómodo posible en la cama. El comportamiento repetitivo La persona con la EA se puede olvidar de lo que dijo de un momento para otro, repitiendo la pregunta y las acciones una y otra vez. Sugerencias: Distraiga a la persona enferma con algo distinto para ver, oír o hacer. Escriba la respuesta a las preguntas más frecuentes. Abrácela y demuéstrele cariño, si es apropiado para la persona. El Apego La persona con demencia puede ser muy dependiente y seguirle a todos lados. Esto puede ser frustraste, difícil de manejar y quitarle su privacidad. Actúa de esta manera porque se siente insegura y teme que, cuando usted se vaya, no regrese. Sugerencias: Procure que se entretenga con algo mientras usted sale. Puede requerir los servicios de un cuidador para poder tener algo de libertad. La pérdida de objetos y acusación de robo La persona con la EA puede olvidar dónde ha puesto los objetos. En algunos casos puede acusarle a usted y a otras personas de sustraer los objetos perdidos. Estos comportamientos son causados por inseguridad combinada con la pérdida de control y de la memoria. Sugerencias: Averigüe si la persona tiene un escondite favorito. Tenga repuestos de las cosas importantes. (Ej. : llaves). Revise los recipientes de residuos antes de vaciarlos. Conteste a las acusaciones suavemente, no a la defensiva. Dele la razón a la persona de que el objeto está perdido y ayúdele a buscarlo. Las falsas ideas y alucinaciones Es común que la persona con la EA experimente falsas ideas y alucinaciones. Por ejemplo, la persona puede pensar que está bajo amenaza por parte del cuidador. Para la persona con EA esta falsa idea es muy real, causa temor y puede dar como resultado comportamientos de angustia. Una alucinación consiste en que la persona ve y oye cosas que no existen: personas al pie de la cama o gente hablando en la habitación. Sugerencias: No discuta con la persona sobre la veracidad de lo que ha visto u oído. Cuando la persona está asustada trate de calmarla tomándola de la mano y hablándole suavemente. Distraiga a la persona mostrándole algo real en la habitación. Consulte al médico sobre la medicación que está tomando, eso puede contribuir al problema. Las relaciones sexuales La EA generalmente no afecta a las relaciones sexuales, pero la actitud de la persona puede alterarse. Abrazarla cariñosamente puede ser mutuamente satisfactorio y le dará la pauta de si la persona quiere o es capaz de intimar más. Es de sabios ser paciente. La persona puede no responder como antes o puede aparentar falta de interés. Para algunas parejas, la intimidad sexual sigue siendo una parte satisfactoria de su relación. Puede pasar lo contrario. La persona puede demandar sexo excesivamente o comportarse de tal manera que usted se sienta incómodo. Puede usted sentirse culpable al desear o necesitar dormir de forma separada. Sugerencias: Pida ayuda a otros cuidadores u otros profesionales de su confianza. En algunos países hay personas especializadas en estas áreas, como psicólogos, asistentes sociales o terapeutas quienes pueden aconsejar y guiar. No tema discutir estos y otros temas relacionados con un profesional que está capacitado para entenderlo y ayudarlo. El comportamiento sexual inapropiado La persona con la EA puede presentar un comportamiento sexual inadecuado, pero no es común. Puede desnudarse en público, acariciar sus genitales o tocar a otra persona de forma inadecuada. Sugerencias: Trate de no reaccionar exageradamente, recuerde que es efecto de la enfermedad. Trate de distraer a la persona con otra actividad. Si la persona se desnuda, amablemente no apruebe este comportamiento y trate de distraerla. El Deambular Esto puede ser un problema preocupante que le toque manejar. La persona enferma puede deambular por la casa o salir y caminar por el barrio. Puede perderse. La seguridad es lo más importante cuando la persona con la EA está sola en la calle. Sugerencias: Asegúrese de que lleve consigo alguna identificación. Cerciórese de que su casa sea segura y que una persona esté en ella y no pueda salir sin su conocimiento. Cuando la persona aparece, evite demostrar el enojo, hable pausadamente con mucho cariño. Conviene tener una foto actual de la persona en caso de que se pierda y usted necesite pedir ayuda. La violencia y la agresión A menudo, la persona podrá estar enojada, agresiva o violenta. Puede deberse a muchas razones como la pérdida de control social y discernimiento, pérdida de la habilidad para expresar sin violencia sus sentimientos negativos y pérdida de la habilidad para entender las acciones y las habilidades de otros. Para un cuidador ésta es una de las cosas más difíciles de manejar. Sugerencias: Mantenga la calma, trate de no mostrar miedo o alarma. Trate de derivar la atención de la persona a una actividad serena. Concédale a la persona más espacio. Averigüe que causó esa reacción y trate de evitarlo en el futuro. Si la violencia ocurre a menudo, pida ayuda. Hable con alguien que lo respalde y consulte a su médico para que le ayude a manejar la situación. La depresión y la ansiedad La persona con la EA puede experimentar depresión, sentirse triste e infeliz y puede hablar, actuar y pensar lentamente. Esto puede afectar la rutina diaria y el interés por la comida. Sugerencias: Consulte con su médico, posiblemente podrá ayudarlo o remitirlo a un terapeuta, psicólogo ó psiquiatra. Dele más apoyo y cariño. No espere que salga de la depresión enseguida. PREVIENE EL ALZHEIMER si eienes alguna referencia sobre algun familiar, antepasado que haya tenido alguna enfermedad mental es mejor prevenir aca algunos consejos. Un mayor desarrollo intelectual retrasaría el Alzheimer Algunas teorías afirman que las personas que superaron los 18 años de escolarización estarían menos predispuestas a padecer la enfermedad de Alzheimer. Esto no significa que estén exentas sino que la aparición sería más tardía. “Se supone que a más alto nivel educacional hay más sinapsis neuronal, es decir, la educación estaría no en relación al volumen cerebral ni a contenidos sino a la cantidad de conexiones entre neuronas para el transporte de impulsos nerviosos”, explica la neuróloga Diana Cristalli. Lo que desarrolla esa actividad cerebral es, mayormente, la lectoescritura asociada. Por eso, uno de los ejercicios de estimulación que más se aplican como método preventivo y en la primera etapa de las enfermedad es la resolución de crucigramas. “Con este tipo de ejercicios se logra mayor concentración, pero esto no cura la enfermedad ni la evita en su conjunto – aclara Cristalli -, cuando uno dice que el alto nivel educacional previene no quiere decir que no haya profesionales sufriendo la enfermedad, sino que se va a desarrollar en edades más avanzadas y que puede estar apto socialmente por más tiempo. Un paciente poco estimulado, con poca actividad social y abandonado a su suerte, avanza muy rápidamente”. SE ACONSEJA EJERCITAR LA MEMORIA PARA PREVENIR EL ALZHEIMER Las últimas investigaciones consideran el cerebro, todavía el gran desconocido del organismo humano, como un órgano más moldeable de lo que se creía, con capacidad para desarrollarse durante toda la vida e indican que mantener el ejercicio y entrenamiento mental ayuda a prevenir el alzheimer. Esta enfermedad, identificada por vez primera en 1906, es la forma más común de demencia en edades avanzadas, pero también puedeiniciarse de forma precoz en la cuarta o quinta década de la vida. Neurólogos como Manuel Martínez Lage, jefe de la Unidad de Alzheimer de la Clínica Universitaria de Navarra, aseguran que es un mito del pasado la idea de que el ser humano va perdiendo neuronas a lo largo de la vida. En opinión de Lage, el hecho de cumplir años no entraña necesariamente la pérdida de facultades intelectuales, sino que las demencias son siempre manifestaciones de una enfermedad cerebral, que no se explica sólo por el mero hecho del paso del tiempo. Los interrogantes sobre cómo y qué produce enfermedades cerebrales como el alzheimer, asociadas a la edad pero no debidas a ella, permanecen en gran medida sin una respuesta adecuada. Por ello, cada vez son más los especialistas que centran sus investigaciones en conocer mejor el funcionamiento del cerebro humano y las enfermedades que lo destruyen, como las demencias seniles, cada vez más prevalentes en las sociedades desarrollados. La demencia más frecuente es el alzheimer, que según los especialistas se convertirá en la patología sociosanitaria más importante del siglo veintiuno, cuyo control y curación es uno de los principales retos. El objetivo más inmediato sobre el que se trabaja desde múltiples campos es conocer los mecanismos de la enfermedad, que roba la personalidad de los enfermos y que causa un gran dolor en las familias de los afectados. alzheimer tan sólo consigue ralentizar el proceso de deterioro de cerebro, cuya manifestación anatómica más clara es la aparición de placas amiloides en el cerebro, que son depósitos de proteínas que destruyen las conexiones neuronales. La destrucción de estas placas amiloides es una de las formas de lucha contra este mal más esperanzadoras, sobre todo tras divulgarse recientemente en Estados Unidos el resultado de una vacuna, todavía en fase de pruebas clínicas con seres humanos, que podría servir tanto para la destrucción de las placas como para la prevención de su formación. Mientras que se llega a una solución, los casos de alzheimer avanzan en el mundo y para el año 2050 se calcula que habrá más de 22 millones de afectados. En España hay 400.000 enfermos y otro gran número de personas lo padecen, aunque todavía no están diagnosticadas y es muy importantesu detección. Cuando se diagnostica en los primeros estadios, el alzheimer puede controlarse con medidas farmacológicas y de otra índole, como como puede ser la dieta y sobre todo la práctica de ejercicios que ayuden a preservar la memoria. La pérdida de la memoria es uno de los primeros signos de la enfermedad, que suele acompañarse al poco tiempo con incapacidad para realizar actividades habituales, olvido de los números o uso incorrecto de las palabras, así como trastornos de la conducta y cambios en el estado de ánimo. Cada vez hay más especialistas que aconsejan mantener en buen funcionamiento el cerebro con actividades como leer, resolver crucigramas, jugar al ajedrez, aprender idiomas o cualquier otra actividad que estimule el cerebro. Mantener en buen estado el cerebro es aún más importante cuando se cumplen años, debido al incremento de posibilidades de padecer demencias, y por eso hay sicológicos y educadores que han ideado programas específicos para el mantenimiento funcional de la memoria. Los especialistas aconsejan a las personas mayores ejercitar la memoria al menos durante 40 minutos o una hora diaria y piensan que es más eficaz cuando se hace en grupos de unas seis personas, para mantener una mayor motivación y a la vez desarrollar la red decontactos sociales. En 2020, habrá 700 mil argentinos con Alzheimer Actualmente padecen esa enfermedad neurológica 315 mil personas en el país. El mal afecta las áreas del pensamiento, la memoria y el lenguaje, deteriorando en la persona su función ejecutiva Alrededor de 700.000 personas sufrirán del mal de Alzheimer en Argentina en 2020, una enfermedad neurológica que fue descubierta hace cien años y en la cual la consulta médica temprana es la mejor alternativa para evitar la progresión del deterioro cerebral que causa al afectado. La organización Alzheimer’s Disease International (ADI) estimó en su informe que en la Argentina hay 315.000 pacientes con la enfermedad de Alzheimer y señaló que para 2020 serán 700.000. Por su parte, las proyecciones mundiales que fueron publicadas en la revista médica The Lancet dan cuenta de que 81 millones de personas estarán afectadas por Alzheimer en 2040. El jefe del área de Deterioro Cognitivo del Hospital Ramos Mejía, Osvaldo Genovese, asintió que "cada vez habrá más casos de mal de Alzheimer porque está aumentando la expectativa de vida y esta es una enfermedad muy común en personas mayores". Genovese explicó que "a los 60 años, el riesgo de sufrir la enfermedad es una de cada 60 personas, mientras que a los 80 lo padecerán cinco de cada diez". El mal de Alzheimer consiste en una atrofia cerebral progresiva que afecta las áreas del pensamiento, la memoria y el lenguaje, deteriorando en la persona su función ejecutiva, la toma de decisiones y el manejo de las actividades de la vida diaria. La enfermedad fue descubierta hace 100 años por el médico 1alemán Alois Alzheimer, quien advirtió cambios en el tejido cerebral de una mujer que había muerto de una rara patología mental. Alzheimer halló en ese cerebro depósitos anormales, conocidos como placas de amiloide y la acumulación de estructuras fibrilares entrelazadas en las neuronas u ovillos neurofibrilares, que son carácterísticas de la enfermedad que lleva su nombre. Esas modificaciones, producen la destrucción de las neuronas en áreas del cerebro que son vitales para la memoria y otras facultades mentales. El jefe de Neurología y Centro de Memoria del Hospital Santojani, Carlos Mangone, precisó que el Alzheimer "no se puede prevenir: sólo en el 10 por ciento de los pacientes la enfermedad es genética, mientras que en el 90 restante de los casos suele ser esporádica y con una evolución muy prolongada". Mangone insistió en que "el diagnóstico precoz es fundamental, porque le ofrece al médico muchas más posibilidades para enfrentar la afección". "La gente tienen que entender que cuando más pronto se toma a este enemigo, más débil está y se lo puede atacar mejor", subrayó el neurólogo. Varias investigaciones apuntan a la existencia de una relación entre la aparición del Alzheimer y la hipertensión arterial, la diabetes y los niveles de colesterol malo alto. En ese sentido, Mangone explicó que "esos factores se vinculan con el daño en la pared de las arterias y los vasos que favorecería el perjuicio cerebral producido por el Alzheimer". Indicó que "últimamente se ha visto que si un joven presenta esas patologías y se las trata médicamente, se evita la disfunción endotelial y quizá la enfermedad de Alzheimer". Por eso señaló que "hay que combatir el sedentarismo, la obesidad, y fundamentalmente la falta de actividad mental" Por su parte, Genovese consideró que "si bien las funciones perdidas por el Alzheimer no se recuperan, a través del tratamiento se intenta retrasar el daño posterior y que el paciente conserve la independencia el mayor tiempo posible". El neurólogo precisó que "la medicina tiene mucho que ofrecer a quienes padecen este problema" y agregó, que en el tratamiento se aborda "el apecto cognitivo, el conductual y el funcional". Explicó que "el área cognitiva se trata con fármacos procognitivos que intentan frenar el avance de la enfermedad". Señaló que "en lo conductual, a veces el paciente presenta trastornos psiquiátricos como hiperquinesia, alucinaciones, depresión" y acotó que "ahí se trata de mejorar la la calidad de vida del individuo con medicación". En cuanto a lo funcional, dijo que "se indican medidas al círculo familiar como por ejemplo dejar las luces encendidas al atardecer, para que la persona pueda mantener una independencia en su vida diaria dentro del hogar". El próximo jueves se conmemora el Día Mundial del Alzheimer y habrá distintas actividades en el país para concientizar sobre la enfermedad. La presidente de la Asociación Lucha contra el mal de Alzheimer en Argentina (ALMA), Victoria Rivas, manifestó la necesidad de lograr "la inclusión del mal de Alzheimer y las alteraciones semejantes dentro del Programa Médico Obligatorio". Rivas calificó a esa patología como "una enfermedad que involucra a toda la familia" cuando deben atender al paciente que registra estados de demencia. Pero destacó que "la memoria afectiva de la persona perdura y no se pierde hasta el final". "Los pacientes podrán perder habilidades, capacidades, entendimiento, juicio, pero siempre reconocen a quienes aman y a quienes los aman con su compañía diaria", la nueva investigación indica que hay un número nuevo de maneras de prevenir la enfermedad de Alzheimer. La dieta es importante Quizás la manera más fácil de prevenir la enfermedad de Alzheimer es regular su dieta. Un estudio publicó en los archivos de la neurología en 2002 indicó que los participantes, extendiéndose en edad a partir del 65 a 102, que comieron pescados por lo menos una vez cada semana, demostraron la declinación del 36% menos en el funcionamiento cognoscitivo sobre de tres año del estudio períodos. Los resultados similares se han encontrado en otros estudios; todos que indican a los que tengan una cantidad significativa de pescados, tan bien como la vitamina E, pudieron estar bien en su manera de prevenir Alzheimer's. Otro grupo de vitaminas que aparece ser importante es las vitaminas B-complejas, el ácido y la vitamina específicamente folic B-12. Un estudio del instituto nacional en el envejecimiento indica que los ratones alimentaron a ricos de una dieta en estos alimentos podían reparar daño a la DNA de células del nervio en el hipocampo, de un área usada extensivamente para la memoria y de aprender. Comiendo los alimentos ricos en estas vitaminas tales como granos enteros, la levadura, las carnes, y los productos con poca grasa del diario pueden ser una gran manera de prevenir la enfermedad de Alzheimer. Cosas a evitar y cosas a hacer. En la lucha para prevenir la enfermedad de Alzheimer, hay algunas cosas que están llegando a ser cada vez más importantes evitar. Primer se debe evitar por un número de razones, no apenas ocupándose de fumar de Alzheimer's. es definitivamente algo que si usted se preocupó de Alzheimer, usted debe evitar. Un estudio reciente divulgado en Estocolmo, Suecia indicó que entre la gente que tiene el predisposition genético a la enfermedad de Alzheimer, el fumar fue relacionado perceptiblemente con el inicio de la enfermedad. Otra cosa a intentar evitar si usted desea prevenir la enfermedad de Alzheimer es incluso cantidades pequeñas de mercurio. Este elemento, uniforme en las cantidades bajas, puede crear enredo neurofibrillar que ocurren en Alzheimer y otras enfermedades degenerativas mentales en el cerebro. Por supuesto, la dieta y la evitación de ciertas cosas no es la única manera de prevenir la enfermedad de Alzheimer. Los estudios recientes indican que el viejo adagio del “uso él o lo pierden” tienen cierto mérito. Si o no usted piense usted está en las primeras etapas de la enfermedad de Alzheimer, sea seguro ejercitar su mente. Aprenda que algo nuevo cada – del día hace un crucigrama, que leyó un libro desafiador, o aprenda una nueva receta para la cena. Mantener su mente activa y contratada es una gran manera de prevenir la enfermedad de Alzheimer La enfermedad de Alzheimer es el lisiar, enfermedad depresiva. Es un proceso gradual que lentamente y permanentemente roba a persona de todo que les hizo un individuo único, sus memorias, sus amors, e incluso su personalidad. La capacidad de prevenir la enfermedad de Alzheimer es algo que debe estar en la lista de la meta de cualquier persona que tenga la capacidad de diferenciar ASOCIACIONES DE AYUDA AFA La asociación de familiares de enfermos de Alzheimer ofrece muchos servicios y actividades para las familias de Palma de Mallorca : talleres de memoria, fisioterapia, servicios psicológicos, ayuda a domicilio, subvenciones, cursos de formación y otros. http://www.afamca.org AFAL Asociación de Familiares de Enfermos de Alzheimer. Revista, publicaciones, conferencias, cursos y talleres. Recursos para apoyar el cuidador, terapía, ayuda a domicilio, psicoestimulación. http://www.afal.es/ Afamo Alzheimer Sitio de la asociación de Familiares de Enfermos de Alzheimer de Montilla, España. Boletín Informativo, actividades, talleres y programas sobre Alzheimer. http://afamo.blogspot.com/ Alzheimer Canarias Asociación de las islas Canarias. Manuales para los cuidadores, tambien guías de ayuda para los familiares. Proyectos para centros de estancias diurnas. Servicio de apoyo telefónico y de ayuda a domicilio. http://alzheimer-canarias.org/index.html Asociación Alzheimer Argentina Asociación nacional. Presenta cursos, agenda, avances en tratamientos para la enfermedad junto con artículos, revistas, lista de correo e informaciones de interés. http://www.alzheimer.com.ar/index.asp Asociación Alzheimer de Alicante Servicio sociales para enfermos. La asociación quiere ayudar, atender, informar y sensibilizar a la enfermedad de Alzheimer con conferencias, programas radiofónicos y artículos de prensa. http://www.alzheimeralicante.org/index_02.htm Asociación Alzheimer Estados Unidos Recursos en español sobre Alzheimer. Excelentes folletos ilustrados en formato PDF sobre aspectos educativos para cuidadores del Alzheimer en los Estados Unidos. http://www.alz.org/Resources/Diversity/HispanicLatino.asp#educational Federación Alzheimer de Puerto Rico Asociación nacional fundada en 2001 para mejorar la calidad de vida de los ancianos de la ciudad. Actividades educativas, temas sobre la enfermedad, agenda de los grupos de apoyo y referencias sobre neurólogos y geriatras. http://www.federaciondealzheimer.org/ Fundacion Alzheimer de Mexico Fundada en 1990, la fundación maneja un centro diurno en Querétaro y un otro centro en la ciudad de Mexico. Programa de atención diurna para pacientes. http://www.alzheimer.org.mx/qsomos.htm Portal Alzheimer Online Iberoamérica Sección del "Portal Alzheimer Online", noticias relacionadas con America, foro e eventos de sociedades médicas y profesionales de salud. http://aib.alzheimer-online.org/ algunas instituciones que te pueden ayudar en la red son: Federación Mundial de Neurología INECO Instituto de Neurociencias de la Fundación Favaloro Hospital Santojanni DOCUMENTALES link: http://www.videos-star.com/watch.php?video=7On9Dja5HfM&feature=related link: http://www.videos-star.com/watch.php?video=7On9Dja5HfM&feature=related link: http://www.videos-star.com/watch.php?video=pw9zUpXcnS4&feature=related fuentes: Wikipedia http://www.estarinformado.com.ar/pag%20salud/salud-101.htm http://www.terra.com.mx/articulo.aspx?articuloId=120209 http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000760.htm

En una conversacion estudiantes universitarios de pronto se llego al tema del conflicto Israel Palestina... y fue muy decepcionante ver que las ideas que teniamos acerca del conflicto eran muy pobre no se sabia por ejemplo que era la intifada algunos incluso la equipararon con la Jihad. "Sobre lo que no se conoce es mejor no hablar" Asi que despues de eso busque alguna informacion e hice este post espero le sirva a alguien en la comprension de este suceso historico-social. [img] انتفاضة (en hebreo: אינתיפאדה —también conocida como Intefadah o Intifadah—. Del árabe انتفض: "agitación; levantamiento" es el nombre popular de dos campañas de los palestinos de Cisjordania y la franja de Gaza contra el Estado de Israel. [img] objetivos de la defensa palestina están sujetos a debate: mientras unos sectores señalan que tienen como objetivo combatir la ocupación de los Territorios Palestinos por parte de Israel, otros sectores opinan que el objetivo de fondo sigue siendo la destrucción del Estado de Israel y la negativa a reconocer la autodeterminación nacional del pueblo judío. Es uno de los aspectos más importantes de los últimos años del conflicto israelí-palestino. [img] intifadas empezaron como campañas de resistencia de los palestinos y fueron intensificándose en un ciclo de violencia de atentados terroristas palestinos, seguidos de represalias israelíes, generándose así un ciclo de violencia inercial de difícil solución. [img] New"]LA "REVUELTA DE LAS PIEDRAS" Y SUS CONSECUENCIAS La intifada comenzó en un campo de refugiados de Jabalya en Gaza el 9 de noviembre de 1987, cuando cuatro trabajadores árabes que volvían de su trabajo en Israel murieron en una colisión con un camión israelí. Miles de personas en duelo iniciaron una marcha hacia un campo del ejército Israelí, convencidos de que el accidente había sido deliberado. (Tres días antes un comerciante israelí había sido asesinado en Gaza y sus habitantes creían que el conductor del camión era un pariente del comerciante dispuesto a vengar su suerte.) [img] ejército israelí disparó sobre los manifestantes. Cuatro palestinos murieron y la Franja de Gaza, una pequeña zona de tierra en la que se apiñan 6.50.000 habitantes, estalló en una lluvia de piedras, cócteles Molotov y neumáticos incendiados. La rebelión se extendió a los territorios de la Orilla Occidental del Jordán, donde, al igual que en la Franja, los campos de refugiados, y en particular las escuelas de la UNRWA, se convirtieron en la primera línea de la intifada. [img] New"][color=red]La Intifada Palestina.[/color] Los israelitas descubrieron estupefactos las imágenes retransmitidas por la televisión: soldados judíos disparando a niños árabes, rompiéndoles los brazos y las piernas. La revuelta comenzó a organizarse. Las primeras octavillas fueron deslizadas bajo las puertas de las casas y de las tiendas. [img] ellas se daban instrucciones precisas sobre los actos de desobediencia civil, como por ejemplo el boicot a las mercancías israelitas, el rechazo al pago de impuestos, el rechazo al trabajo; ya estaban hartos de ser explotados por patronos israelitas, de trabajar por salarios inferiores a las de los otros trabajadores. La meta planteada era la obstrucción económica y política de Israel. Estos llamamientos estaban financiados por los jefes del "Movimiento Nacional Unificado de la Intifada" (movimiento que agrupa a personas que pertenecen a instituciones nacionales y religiosas, de las cuales la mayoría aprueba el programa de la OLP). A la firme resolución de los palestinos de decidir su propio destino, de reclamar Sus derechos, su dignidad, los israelitas replicaron con una política de mano de hierro. Los niños de la Intifada. El problema de Palestina también entró una nueva fase en 1988. A final del año anterior, la población de los territorios ocupados por los israelíes, la Orilla occidental y Gaza, organizó un movimiento de resistencia casi universal, unas veces pacífico y otras violento, aunque evitaba el uso de las armas. Los jefes locales mantenían vínculos con la OLP y otras organizaciones. [img] movimiento, la intifada, continuó a lo largo de 1988, transformando las relaciones de los palestinos entre ellos y con el mundo exterior en los territorios ocupados. Reveló la existencia de un palestino unido y restableció la división entre los territorios bajo ocupación ¡sraelí y el propio Israel. El gobierno de este país no logró sofocar el movimiento, cada vez más defensivo ante la crítica exterior y enfrentado a público profundamente dividido. [img] rey Husayn de Jordania, que tampoco fue capaz de controlar el levantamiento ni de hablar por los palestinos, se retiró de la participación activa en la búsqueda de un acuerdo. La OLP estaba en situación de dar un paso en falso, pero su propia naturaleza sufrió un cambio. Debía tener en cuenta la opinión de los que se hallaban en los territorios ocupados y su deseo de poner fin a la ocupación. [img] Consejo Nacional Palestino, cuerpo representativo de los palestinos, se reunió en Argel y redactó una carta manifestando su disposición a aceptar la existencia de Israel y a negociar un acuerdo final con este país. Estos progresos se produjeron en una nueva situación creada por cierto grado de afirmación de la unidad árabe respecto al problema, el retorno de Egipto como partícipe en los asuntos árabes, y un cambio en las relaciones entre Estados Unidos y la URSS. Norteamérica accedió por primera vez a entrevistarse directamente con la OLP y los soviéticos iniciaron una intervención más activa en los asuntos del Próximo Oriente. Discriminación educativa La población palestina del Estado de Israel (fronteras de 1948) constituye el 18% de la población total israelí. Son 800.000 "ciudadanos israelíes" en un Estado étnico que se define como "judío". [img][img= el informe editado por la Arab Association form Human Right, padecen discriminación institucional en la esfera educativa. Según esta asociación, las autoridades israelíes; discriminan educativamente a la población palestina como mecanismo de dominación política y de asimilación de su identidad nacional. [img] Primera Intifada La Primera Intifada empezó en 1987 con la famosa "Guerra de las piedras". Se caracterizó por la desobediencia civil por parte de los palestinos. Imágenes televisadas grabaron batallas callejeras entre palestinos y miembros de las Fuerzas de Defensa de Israel en la que los primeros atacaban con piedras y otros objetos; la violencia decayó en 1991 y tocó a un fin más completo (aunque no decayó totalmente) con las firmas de los Acuerdos de Oslo (13 de septiembre de 1993) y la creación de la Autoridad Nacional Palestina. [img] el 9 de diciembre de 1987 hasta la fecha de la firma de los citados Acuerdos, 1.162 palestinos y 160 israelíes murieron a resultas de los enfrentamientos de la Primera Intifada. [img] Segunda Intifada La segunda intifada, que se ha dado en llamar Intifada de al-Aqsa, empezó en septiembre de 2000 y fue terminada oficialmente en febrero de 2005.[img] Tercera Intifada El jefe del grupo chií libanés Hizbulá, Hasan Nasrala, hizo un llamamiento para una nueva intifada contra Israel (lunes 29 de diciembre de 2008), no solo en la Franja de Gaza sino también en el mundo árabe, y predijo la derrota israelí si lanza una ofensiva terrestre. [img] a una tercera intifada (alzamiento) en Palestina y en todos los Estados árabes, ya que el objetivo (de la agresión israelí) es la resistencia a las aspiraciones palestinas", dijo Nasrala en una grabación difundida a miles de simpatizantes en un estadio de Beirut. [img] 27 de diciembre de 2008, el jefe del grupo palestino Hamás, Jaled Meshal, también convocó una tercera intifada contra Israel, en la primera jornada de una serie de bombardeos contra Gaza que han causado más de 450 muertos, según fuentes médicas palestinas. [img] DEJO ALGUNOS DOCUMENTALES SOBRE EL CONFLICTO ALGUNOS SON MUY BUENOS ESPERO QUE LOS PUEDAN REVISAR. [swf] [swf] [swf] [swf] [swf] [img][/color][/size][/font][/color][/font][/size][/color][/font][/size][/color][/color]

Denegri es un pensador peruano que tiene un programa de television en un canal del estado es una de las pocas opciones para VER en la television de hoy... ademas es reconocido en latinoamerica trata sobre temas diversos como por ejemplo sexologia... aca un articulo que habla sobre el y su investigacion... EL ONANISMO NO ES MASTURBACION: ANOTACIONES DE MARCO AURELIO DENEGRI SOBRE ONAN Marco Aurelio Denegri se ha caracterizado por su cultura y por los temas denominados “tabú” que siempre son recurrentes en La función de la palabra, asimismo por audaces declaraciones como esta: “Aquí la gente cree que sale del colegio y cancela sus deudas con la cultura. Otros quieren todo baratito y que dure poco. No me frieguen pues, ¡Así qué diablos de cultura va a haber!”. A Denegri se le suele relacionar solamente con la televisión, sin embargo como estudioso, tiene una variada y prolífica producción escrita, por ejemplo puedo mencionar textos como Arte y Ciencia de la Gallística, un voluminoso compendio relacionado al gallo de pelea del que puedo resaltar un capítulo en el que determina la especie de gallo que le cantó a San Pedro (el discípulo de Jesús) en la Biblia ¿recuerdan esta cita? “Antes que el gallo cante me negarás tres veces”, otro texto interesante es Pornografía y obscenidad en donde hace una serie de discusiones y reflexiones, sobre estos difíciles -y aparentemente muy similares- temas. Y particularmente curioso me pareció el opúsculo ¿Y qué fue realmente lo que hizo Onán? 1996, Lima: Kavia Kobaya Editores, texto del que me que voy a ocupar brevemente. La vigésima segunda edición del Diccionario de la Lengua Española menciona que la palabra “onanismo” significa “masturbación”, sin embargo, Marco Aurelio Denegri se encarga de demostrar en su libro que esta palabra tiene otro significado absolutamente distinto al comúnmente usado. “Pero Onán, sabiendo que la prole no era suya, cuando entraba a la mujer (Tamar) de su hermano (Er), se derramaba en tierra para no dar prole a su hermano. Era malo a los ojos de Yavé lo que hacía Onán, y le mató a él también.” Este texto bíblico propio del Génesis se refiere a la ley del levirato que por su ambigüedad ha dado lugar a numerosas interpretaciones tanto judaicas, cristianas o de teólogos modernos que son explicadas y -en muchos casos- rebatidas con minuciosidad. La palabra onanismo es usada como sinónimo de masturbación, este término fue empleado por los moralistas quienes interpretaron al acto onánico de la manera que mejor les pareció. Denegri comenta que la iglesia dio mucha importancia a la prevención de la masturbación, y por ende necesitó de una justificación bíblica para que no se realice, es por ello que alteró -un tanto- los hechos para lograr su propósito. Es interesante comentar el irónico humor del autor al referirse a los moralistas, por ejemplo en lo correspondiente al término masturbación dice lo siguiente: “Los moralistas, sin embargo - ¡cuando no los moralistas!-, dieron invacilantes “el nombre de ‘onanismo’ al vicio de la masturbación”. Esta cita nos muestra un cierto rechazo, que se vuelve a poner de manifiesto cuando Denegri pone en evidencia que ellos llamaban a la masturbación “vicio solitario”, para finalmente comentar: “Los moralistas, que ven vicios por todas partes, y que si no los ven los imaginan, son tocante a lo sexual los campeones del disparatamiento”. En base al texto, las interpretaciones que se le han dado al termino onanismo son erradas, lo que hizo realmente Onán fue el coitus interruptus. Pero ¿qué es en realidad el coito?, esta pregunta podría tildarse de absurda ya que es “sabido” o “creído” por todos que el coito es el contacto carnal entre un hombre y una mujer, pero el autor afirma lo siguiente: “La unión íntima de dos personas, provocante de excitación sexual al menos en una de ellas, se llama coito. (...) El coito no supone la heterosexualidad del vínculo” Esto implica que el coito puede darse en parejas de homosexuales, y en relaciones zoofílicas. Denegri no considera coito a la actividad sexual con muertos o con objetos inanimados, a estos actos los denomina paracoitales. Otro interesante punto de vista de Denegri es que el coitus interruptus no está incluido dentro de la categoría de métodos anticoncepcionales (Denegri usa ese término en vez de anticonceptivos), para ello cita la definición del libro “Contraception” de Lehfeldt: “Los métodos o medios anticoncepcionales son los que permiten la consumación del coito peneano-vaginal entre individuos fecundos sin que se produzca la impregnación. Se caracterizan por su reversibilidad y temporalidad” En base a esta definición dice que para poder aplicar un método anticoncepcional el coito debe ser heterosexual, se debe llevar a cabo entera y absolutamente la respuesta sexual, la pareja debe ser fecunda y que finalmente el coito no produzca la fecundación. En el coitus interuptus el fenómeno orgásmico-eyaculatorio se produce fuera de la vagina, es por esta razón que no se le puede considerar método anticoncepcional. El vasto conocimiento del autor se pone obviamente de manifiesto en esta breve obra y es menester resaltar el numeroso material bibliográfico empleado (en las referencias se mencionan 58 libros). En general es un libro sumamente ilustrativo y entretenido que nos hace reflexionar -muy a la manera de Denegri- sobre el real significado que tiene el término onanismo. aca un video cuando habla sobre el rock link: http://www.videos-star.com/watch.php?video=3qrFzXYq-TQ fuente http://kishimotoandres.blogspot.com/2005/03/el-onanismo-no-es-masturbacion.html

Registrate y eliminá la publicidad! Mayor pobreza en el mundo por subsidios USA-UE Un muy estimado amigo me recomendó leer un muy buen articulo de la CEPAL (Comisión Económica para América Latina) sobre como los subsidios en la agricultura elevan el grado de pobreza en el mundo y como si se eliminaran estas medidas ayudarían a reducir la pobreza a nivel mundial. Los subsidios tienen por objetivo ayudar al agricultor pero en realidad aquí en Europa la mayor parte se la llevan la Gente Rica que tiene grandes hectáreas y produzcan o no obtienen el dinero del gobierno, bueno lo mismo pasa en USA donde el 25% de los predios más grandes percibe 89% de los subsidios agrícolas como es el Caso de Ted Turner y uno de los Rockefeller, el subsidio termina deprimiendo los precios del producto en otros países haciendo que el campesino gane menos, la mayor parte del presupuesto de la Unión Europea se va para este ramo. LA OCDE estima que en el periodo 1999-2001 los subsidios de todo tipo en los países industrializados fueron de 300.000 millones de dólares repartidos de la siguiente manera: “Unión Europea, 112.700 millones de dólares; Estados Unidos, 95.500 millones; Japón, 64.800 millones, y los demás países de la OCDE, 56.600 millones. Los principales productos beneficiados, por monto, son la carne (47.300 millones de dólares), la leche (42.100 millones), el arroz (26.400 millones), el trigo (17.400 millones) y el maíz (12.900 millones).” En Estados Unidos en 2005 el monto de los subsidios fue de $23.000 millones el cual esta dirigido a un 1% de la población pero el 72% de ese monto se lo llevan 10% de los “granjeros”. Un mejor ejemplo de la magnitud de esto es que Japón gasta al año cerca de $4,328 dólares por cada vaca y la UE $975. Por medidas como estas los países en vías de desarrollo pierden cerca de $40.000 millones de dólares al año, a largo plazo los subsidios ya no tendrán ningún beneficios ya que bloques como el de la UE habrán agotado sus campos a tal grado de que ni invirtiendo todo el dinero podrán seguir cosechando (sobreexplotación), además de enfrentar los subsidios los productos agrícolas tienen que enfrentar las medidas arancelarias que discrimina entre Materia Prima y Producto con Valor agregado . revisar grafico en: http://bp2.blogger.com/_WE1irOIooUQ/Rlr4DvvkBSI/AAAAAAAAAZY/_hhKVAeVGxA/s1600-h/000-1367.jpg Si se lograra eliminar estas medidas discriminatorias de USA y la UE las ganancias potenciales para el mundo serian de $800.000 MDD anuales (2/3 asociados a la agricultura) y los Industrializados se llevarían cerca del 40% de estos beneficios, pero sobre todo se reduciría el numero de pobres en el mundo en 410 millones (Total de pobres que viven con $1 y $2 dólares diarios). ver grafico: http://bp2.blogger.com/_WE1irOIooUQ/Rlr4GvvkBTI/AAAAAAAAAZg/lQ3FZM-sx_Q/s1600-h/000-1368.jpg Los pobres afrontan los aranceles más altos las exportaciones a países ndustrializados de los pobres de los países en desarrollo, en este caso particular los de América Latina, soportan aranceles más altos que los impuestos por los países en desarrollo a sus importaciones desde los países industrializados. La liberalización del comercio interno generalmente favorece a los pobres porque facilita el desplazamiento de recursos desde los sectores que hacen uso intensivo de capital a los que hacen uso intensivo de mano de obra. Los países industrializados se aplican recíprocamente aranceles del 1% sobre sus importaciones de manufacturas, pero gravan en 5% a las provenientes de Asia oriental, en 6% a las del Medio Oriente y en 8% a las del sur de Asia. Mongolia, por ejemplo, paga en aranceles al gobierno de los Estados Unidos una cantidad cercana a la que le paga Noruega, aun cuando vende sólo 3% de lo que Noruega exporta a los Estados Unidos. ¿Se puede argumentar que este sistema permite que los pobres aprovechen su potencial de desarrollo? Este articulo que me parecio interesante lo pueden leer completo en el siguiente link que es la fuente a la vez.. http://weltmx.blogspot.com/2007/05/mayor-pobreza-en-mundo-por-subsidios-ue.html <a href='http://b.t.net.ar/www/delivery/ck.php?n=a2afc290&amp;cb=INSERT_RANDOM_NUMBER_HERE' target='_blank'><img src='http://b.t.net.ar/www/delivery/avw.php?zoneid=58&amp;cb=INSERT_RANDOM_NUMBER_HERE&amp;n=a2afc290' border='0' alt='' /></a>

LA FALTA DE DIALOGO EN LA FAMILIA AFECTA AL DESARROLLO DEL LENGUAJE Cada vez son más los trastornos del habla en los chicos. La tartamudez y las alteraciones en la pronunciación son frecuentes. La falta de diálogo entre padres e hijos atenta contra el desarrollo del lenguaje en los niños y genera cada vez más consultas en hospitales públicos, alertó hoy un informe del Ministerio de Salud bonaerense. El trabajo médico precisó que cada vez son más los trastornos del habla en los chicos como la disfluencias o tartamudez, las alteraciones en la pronunciación de las palabras y en casos severos, directamente, la ausencia de lenguaje. Esos problemas, de acuerdo con los datos del Ministerio de Salud bonaerense, se registran fundamentalmente en chicos de entre 2 y 5 años, quienes si no son tratados a tiempo, agravarán su cuadro y tendrán dificultades en el aprendizaje escolar. La unidad de Fonoaudiología del hospital de Niños "Sor María Ludovica" de La Plata atendió en lo que va del año 4.679 consultas de chicos de entre 1 y 14 años con trastornos del habla, audiológicos y orgánicos de neurológicos, de deglución y fisuras de paladar. Los datos de esa unidad médica señalan que el 30% de esos casos se deben exclusivamente a problemas del lenguaje. Silvia Jury, jefa de la Unidad de Fonoaudiología del Hospital de Niños de La Plata, explicó que "entre los 2 y los 5 años el chico está incorporando todos los conceptos". Jury acotó que "si los padres no le hablan lo suficiente o no lo estimulan en ese lapso, su capacidad de expresar palabras y conceptos se reduce considerablemente". En ese sentido, la especialista aclaró que "los problemas del habla se registran en hogares de todos los niveles y que cada vez hay más consultas provenientes de familias de clase media". Insistió en que "no tiene que ver con una cuestión socioeconómica sino con el grado de comunicación que existe en la familia y en eso influye mucho, el ritmo acelerado de la vida actual". Dificultades. A veces, suele ocurrir, que por cuestiones laborales, a muchos padres les resulta imposible dedicar a sus hijos la atención necesaria para jugar, responder a sus preguntas o narrarles historias. Gabriela Di Pilla, fonoaudióloga del Hospital Provincial Noel Sbarra, señaló que "en muchos hogares es la televisión quien queda al cuidado de los chicos y eso acota el lenguaje". La especialista recordó el caso de Felipe, un chico de 5 años que hace unos meses se atendió en la unidad de Fonoaudiología del Sbarra, que llegó al hospital sin pronunciar una palabra. Indicó que ese niño "tenía una desconexión total, no prestaba atención, no se relacionaba y de a poco lo pusimos a jugar, le hablamos y un día empezó a decir cosas". Di Pilla agregó que "los padres les permiten pasar tantas horas con el televisor que terminan aislados del mundo, pierden la capacidad de comunicación, son chicos que no actúan, no juegan y son poco expresivos". Esa incapacidad, especialmente entre los chicos más pequeños, deriva en general en trastornos del lenguaje. Los trastornos más comunes son la disfluencia o tartamudez que se manifiesta con repeticiones al pronunciar una palabra. También, están las alteraciones en la pronunciación o las dislalias que ocurren en chicos que dicen por ejemplo, "pego" por perro o "cacha" por casa. Pero la más severa es la ausencia total del lenguaje, cuando el niño no dice una sola palabra pese a que está en edad biológica de hacerlo. Los especialistas sostienen que al año y medio el niño ya debe formular palabras y a los dos años empezar a construir oraciones simples, pero si eso no ocurre, hay que consultar al fonoaudiólogo. Otras veces, los trastornos en el habla pueden ser por problemas auditivos, en ese sentido Jury recomendó estar atentos a "si el chico sube mucho el volumen del televisor, se acerca mucho al aparato o pregunta muchas veces qué dijo". Para detectar tempranamente estos trastornos, el Hospital de Niños de La Plata, entre otros centros sanitarios, realiza las denominadas otoemisiones acústicas en un plazo de 48 horas después del nacimiento, que permite detectar con un estudio las hipoacusias tempranas fuente http://ar.news.yahoo.com/s/01112008/40/n-argentina-falta-dialogo-familia-afecta-desarrollo.html

¿Porque surgieron problemas en la educación Latinoamericana y cuales fueron las soluciones que se dieron a estos problemas? Para poder desarrollar este tema planteare tres ideas centrales. En primer lugar la economía latinoamericana, es uno de los puntos fuertes para la educación, en segundo lugar la Política (el gobierno y su aporte en la educación) y por último se dará a conocer un poco la educación cubana. Con respecto a la primera idea presentada podemos decir que la brecha entre naciones ricas y pobres se hace cada vez mayor, concluyendo que “el mundo está cada vez más polarizado, y la distancia que separa a los pobres de los ricos se agranda cada vez más”. En América Latina el 10% más rico ha incrementado sus ingresos treinta veces más que los más pobres de la escala social, lo que hace que un porcentaje reducido de personas puedan obtener estudios, siendo que la mayor parte de América latina es de bajos recursos, se dice que el 24% de los latinoamericanos vive con un dólar o menos al día. Precisan, también, que si se une el monto de ingreso a la muy baja calidad de vida, deterioro de las condiciones de salud y en el acceso a servicios básicos, a servicios educativos y a un empleo estable, se tiene un cuadro de pobreza integral que alcanza muy altos porcentajes de población, siendo así uno de los principales problemas para obtener educación la economía. Esta dinámica, donde el empleo disminuye en los sectores que pueden pagar buenos salarios y aumenta en aquellos que pagan salarios modestos, explica las razones por las cuales la recomposición del empleo en función de la evolución tecnológica aumenta la desigualdad social. América Latina en su conjunto, y a pesar de las significativas diferencias internas, es la región en el mundo con mayores índices de disparidad entre los ingresos de los más ricos y de los más pobres. Pero esta disparidad, en el marco de la modernización productiva ocurrida en los últimos años, ha tenido a aumentar en forma significativa. Así, por ejemplo, mientras en 1970 la brecha entre el 1% más pobre y el 1% más rico de la población era de 363 veces, en 1995 había aumentado a 417 veces. Estos promedios reflejan una situación generalizada, por lo mismo las personas que provienen de hogares con mayores recursos logran, dependiendo de los países, entre 2 y 6 veces más años de educación que aquellos de hogares más pobres, mientras que los sectores urbanos logran entre 2 y 14 veces más que los rurales. Esta situación se agrava por el hecho de que la oferta de educación inicial, secundaria y terciaria se encuentra concentrada en la zona urbana, lo que obliga a la población rural a emigrar para acceder a estos servicios educativos. La desigualdad también se refleja en que los mejores niveles de aprendizaje son frecuentemente alcanzados por las escuelas urbanas y, dentro de éstas, por las escuelas privadas. De esta forma, los problemas de igualdad no sólo están vinculados al acceso de servicios educativos, sino también a la calidad de los servicios a los que se accede y a los resultados de aprendizaje que alcanzan los alumnos. Sobre la segunda idea planteada, la asignación de recursos públicos al financiamiento de la educación aparece seriamente limitada. Esto lleva a niveles de gasto por alumno que difícilmente pueden garantizar un abastecimiento de servicios de calidad para todos. Al mismo tiempo, la ineficiencia del sistema reforzada, en algunos casos, por altos costos administrativos, lleva al desperdicio de importantes recursos. La repetición en la educación primaria, significa un costo adicional para la región de aproximadamente 12 mil millones de dólares americanos al año. La formación científica y tecnológica de calidad para todos es un desafío pendiente, ya que aún no ha sido incorporada de modo adecuado en todos los niveles educativos. Ese desafío es de primera importancia dada la necesidad de contribuir a la formación de ciudadanos competentes que actúen reflexivamente en una sociedad marcada por los crecientes cambios en ciencia y tecnología. La realidad educativa de la región muestra que aún queda un largo camino por recorrer para conseguir una plena participación e igualdad de oportunidades en educación, que afecta especialmente a las personas con discapacidad, a las que viven en zonas rurales y en condiciones de pobreza y, a las poblaciones originarias. Esta desigualdad educativa legitima y acentúa la desigualdad de oportunidades sociales creándose un círculo vicioso de romper. A tal fin, es imprescindible que las políticas educativas se orienten a fortalecer de la escuela pública, ya que ésta puede favorecer una mayor igualdad y la construcción de sociedades más inclusivas y equitativas. Este fortalecimiento de la escuela pública requiere crear las condiciones para mejorar su calidad y adoptar medida que eviten su competencia desigual con las escuelas privadas. La II Cumbre de las Américas, desarrollada en abril de 1998 en Santiago, Chile, define la equidad educativa “como la creación de condiciones para que toda la población tenga oportunidades de recibir servicios educativos con calidad, reduciendo de manera apreciable los efectos que se derivan de la desigualdad social y económica....”. Esta definición es particularmente importante. En primer término, al ser suscrita por los primeros mandatarios de América, debiera convertirse en opción política tratar de alcanzar es igualdad. Se asume en ella, asimismo, que la educación es un factor que puede reducir significativamente los efectos de la actual y acumulada inequidad social y económica. Finalmente enfatiza que toda la población, sin distinguir alguno, debe tener acceso a servicios educativos, y no a cualquier servicio educativo, sino a uno de calidad semejante. Los presidentes se comprometieron entonces, teniendo como meta el año 2010 a: Lograr el acceso a dicha educación de calidad de la totalidad de menores en educación primaria y por lo menos del 75% de los jóvenes en educación secundaria. Ofrecer a la población en general, oportunidades de educación a lo largo de toda la vida. Para alcanzar estos objetivos, los Gobiernos se comprometieron a llevar a cabo “políticas educativas compensatorias e intersectoriales, según sea necesario, y a desarrollar programas de atención específica a los grupos con rezago en materia de educación, analfabetismo funcional y condiciones socioeconómicas en desventaja...”. http://www.ucr.ac.cr/fotos_noticias/Profesora_en_clases_abr_2007.JPG Con respecto a la tercera idea señalada se puede decir que Cuba y Uruguay tienen el porcentaje más alto que se gradúa sin repetir ningún grado; en ambos casos la homogeneidad social y la larga tradición de efectiva escuela pública son factores determinantes.El mayor aporte de la Educación cubana al mundo es la equidad alcanzada en su sistema integral de enseñanza: "Hay que ver cómo un país pobre en recursos económicos logra la distribución equilibrada del saber. Esa es una contribución fundamental". Finalmente para concluir podemos decir que la historia de la educación latinoamericana está plagada de hechos y situaciones donde la voz de los sin voz tiene enormes dificultades para expresarse y llegar a los canales correspondientes. Los bolsones de analfabetismo coincidentes con bolsones de pobreza, las diferencias entre los servicios educativos dados en las ciudades con respecto a los que pueden llegar a zonas campesinas o indígenas así como la desigualdad de distribución de las partidas presupuestales a favor de los niveles y actores educativos con mayor poder de presión, son expresión de esa inequidad. Por otra parte la globalidad es un problema ineludible de la vida contemporánea. Este proceso que abarca como hemos visto, todos los aspectos de la vida social contemporánea, en donde la economía, la política, la cultura, se ve reflejada en la conciencia social, la forma en que la gente concibe al mundo, tanto su mundo local como el mundo en su totalidad está sufriendo un cambio considerable. En lo concerniente a los efectos de la globalización en la educación, se manifiestan dos fenómenos contrastantes: De un lado, el propio sector de la educación caracterizado por una fuerte inercia. Por otro lado la transformación de los sectores de las finanzas, del transporte, de la producción, del comercio que esencialmente a causa de los mercados, de las bolsas, genera efectos en los sectores de la educación en los países más pobres. El desafío está planteado, los cambios son profundos e imparables y requieren un exhaustivo análisis, porque está en juego el futuro de nuestra sociedad y de la educación, ya que éste sistema no reconoce fronteras y trata de imponerse y consolidarse en todo el mundo. Debemos lograr el cambio de nuestro sistema educativo y amoldarlo a ésta cruda realidad actual con la esperanza de construir un mundo más justo y equitativo para todos tanto ricos y pobres por lo mismo seria más igualitario para todos una educación gratuita y de calidad dejando de lado los estratos sociales, la injusticia de nuestros días, la discriminación, aceptando a las personas tal como son y el nivel socioeconómico que estas posean. Por eso lograr un cambio en nuestro sistema educativo no deja de ser de importancia para el mundo. Obtenido de "http://es.wikibooks.org/wiki Latinoam%C3%A9rica_en_el_siglo_XX/La_educaci%C3%B3n_latinoamericana:_problemas_y_desaf%C3%ADos"

Revisando el libro de oratoria de DE LA ROSA VIDAL... pues necesitaba algunos consejos para una exposcion sin micro encontre esto ... ojala a alguien le sirva... siempre jode tener que hablar en publico... Por costumbre o pereza, algunas personas hablan con la boca muy cerrada, casi sin mover los labios. Otros, por timidez, adoptan un tono muy bajo y apenas se entiende lo que dicen. Levanta la cara, limpia tu garganta, abre bien la boca. Igual que el músico, el locutor o la locutora afinan su instrumento antes de tocarlo, para que el público no pierda una sola nota de su sinfonía. Ejercicio 1 Muerde un lápiz, como si tuvieras un freno de caballo en la boca. En esa posición, ponte a leer un periódico. Haz este ejercicio durante cinco minutos. Verás cómo vas aflojando todos los músculos de la cara. Ejercicio 2 Toma un libro y ponte a leer en voz alta, lentamente y silabeando: Cuan-do-el-co-ro-nel-Au-re-lia-no-Buen-dí-a Avanza algunos párrafos así, exagerando la lectura, como haciendo muecas para hablar. Luego, silabea más rápido, asegurándote que pronuncias cada una de las letras de cada palabra. La buena dicción es otra cosa. Trata de la exacta pronunciación de todas las letras y las palabras. La articulación se refiere a la claridad. Ahora hablamos de la corrección. No hay que apelar a la popularidad de la emisora ni a la coloquialidad del lenguaje radiofónico para machacar el idioma. En un sociodrama no importa, porque estamos reflejando nuestra manera de hablar cotidiana. En una entrevista, el entrevistado puede hablar como le venga en gana, mientras no ofenda. Pero para conducir una revista o un informativo, los locutores y locutoras deberán esforzarse en pronunciar bien. Hay que corregir las letras comidas (las eses especialmente) y cambiadas (la l por la r, la r por la l, la c por la p). También están las palabras mal dichas (haiga en vez de haya, hubieron en vez de hubo, naiden en vez de nadie, satisfació en vez de satisfizo y tantas otras). No hay que irse al otro extremo, a una manía por la dicción que reste naturalidad a quien habla. Son esos que pronuncian hasta la segunda s de Strauss y la p de psicología. En algunos cursos de locución, se ejercita el sonido fricativo de la v para diferenciarla de la b. Tal exageración, impropia del idioma español, suena muy pedante. Ejercicio 3 Los trabalenguas son muy útiles. Busca uno con letras incómodas para ti. Por ejemplo, si tienes problema con las erres, practica el consabido erre con erre cigarro, erre con erre barril, rápido corren los carros siguiendo la línea del ferrocarril. Pronúncialo dos, cuatro, ocho, dieciséis veces” ¡hasta que la lengua te obedezca! En las medicinas tienes otro estupendo ejercicio de dicción. Lee esos papelitos de letra pequeña donde vienen escritas las enredadas fórmulas químicas.[/size

Registrate y eliminá la publicidad! ESTABA ESPERANDO A UNOS AMIGOS PARA TOMAR UNAS Y MIENTRAS ESPERABA ENCONTRE ESTO... BUENO PARA LOS AMANTES DE UNA BUENA BIRRA ALGO DE HUMOR PASOS PARA BEBER UNA BIRRA Pues es muy fácil. Los primero que hay que tomar en cuenta es que debes ser un cadáver amargado de 40 años que dé clases en un colegio de mala caña y que tengas por alumno a un cani que fume pipas en tu clase. La siguiente lista demuestra cómo beber una birra: Debes estar amargado de todo lo que te rodea, hasta de tu mujer, aunque seas gay. O simplemente estar muy aburrido solo o con tus amigos y no tener naa mejor que hacer. Debes tener algo de dinero guardado para comprar la birra en un lugar apropiado para gastar dinero. Debes ir a la caja de compra-venta de servicios para pedir una birra. Si te dicen que no hay, sacas un fajo de billetes verdes y pide lo mejor que tienen. Debes ir a la barra y pedirle al cantinero gay que te sirva una birra. Otro método que se usa en La República Marxista Leninista Hummeriana de Chavezuela es pedir una verde. Debes destapar la botella con un destapador. Si no tienes destapador abres la cavidad que tiene dientes que se encuentra debajo de tu naríz y aprietas con fuerza hasta que la tapa explote en tus dientes. No se recomienda seguir esta línea. Pasas la botella por tu boca y a saborear del líquido amarillohaguoso que sabe a milagros. PORQUE LA CERVEZA ES MEJOR QUE LOS HOMBRES Hay sitios donde se prefiere asistir a los mahousoleosLa cerveza no es sólo una, y siempre se puede tirar del comodín A las mujeres les duele la cabeza DESPUÉS de tomarla, y sólo sin son muchas Está más buena en frío que en caliente Lo que REALMENTE importa es lo que hay dentro de la botella Hay de muchos tamaños y se puede elegir el que más te guste Te puedes tomar 5, 6 e incluso más, y todas seguidas Es espumosa y sabrosa sin necesidad de estar caliente Se puede tomar fría La cerveza no te deja preñada por un "descuido", y puedes disfrutarla sin problemas Siempre que la necesitas está a tu lado La cerveza la chupas SÓLO cuando tú quieres. No tienes que usar ningún medio de protección para beberla. El líquido no sale antes de tiempo de la botella. Vienen en pack de 6, no te conformes sólo con una. La cerveza SIEMPRE esta buena y no tienes que esperar a que te de placer como Dios manda La cerveza no habla La cerveza es buena no importa el tamaño del envase A la cerveza no le molesta si no vuelves a dormir Puedes vender el envase o cambiarlo La cerveza no se va a molestar si te vas con otro tipo La cerveza no te va a quitar la manta a mitad de la noche Puedes tomar cerveza y hacer alguna otra cosa que te divierta al mismo tiempo POR4QUE LA CERVEZA ES MEJOR QUE LAS MUJERES Puedes disfrutar de una cerveza sin tener que limpiar las sábanas. Las cervezas esperan lo que te de la gana, no tienes que pedirlas perdón, y además nunca llegan tarde. Las resacas solo duran un día. Cuando vas a un bar, puedes estar seguro de conseguir una cerveza. La cerveza nunca tiene la regla, ni le duele la cabeza, ni... Cuando acabas con una cerveza, la botella todavía vale 5 pesetas. Puedes tomarte varias cervezas en una noche sin tener problemas. Puedes compartir una cerveza con tus amigos. Siempre puedes estar seguro de ser el primero en abrir una cerveza; además, no te montará un numerito por ello. La cerveza siempre esta húmeda. Una cerveza frígida es una buena cerveza. No tienes que lavar una cerveza para que tenga buen sabor. Cuanto mas vieja es una cerveza, mejor. Una cerveza es buena, independientemente del envase. Una cerveza no te dice nada si eructas o haces otra guarrada. Una cerveza no te pide papeles para vivir con ella. La cerveza no se queja cuando la meas. A una cerveza no le importa que te duermas inmediatamente después de haberla bebido. Una cerveza nunca te pide respeto. Tus amigos no se reirán de ti solo por que tu cerveza sea enorme. A todo el mundo le parece bien que te guste la cerveza de 3 años. Una cerveza siempre esta en casa cuando llegas del trabajo. La cerveza no te deja pelos en la boca La cerveza no te va a pedir que la abraces durante una hora luego de que la disfrutes. La cerveza no te da el coñazo con el tema del físico(que si estoy mas gorda...) Todas las cervezas estan buenas, siempre y cuando no sean sin alcohol.